小學體育合作學習法應用與實踐論文

　　摘要：新課程改革下，許多教師都在自己的教學工作中積極倡導學生的合作學習方式。合作學習是指在教學過程中，主要以小組為單位和活動共同體，共同開展學習活動。合作學習最大的特點是圍繞共同的問題，通過小組成員之間的交流與協作，最大限度地發揮小組成員各自的經驗、知識優勢和思維特點，共同研究討論解決問題的方案和思路，尋求解決辦法，形成共同的研究結果。

　　關鍵詞：合作學習；科學合理；適應新環境

　　在素質教育環境中，小學體育教學除了達成基本的學習目標以外，實現小學生的身心健康發展更為重要。通過運用合作學習策略，讓每一名學生都參與到鍛煉與討論中，加強同學之間的交流與溝通，相互學習、相互幫助、共同進步，并且在小組合作過程中，共同達成學習目標，樹立了團隊合作意識與團隊協作的責任感，教師則在合作學習中起到引導與幫助作用，極大調動學生的學習熱情。

　　１合作學習在體育教學中的應用及價值體現

　　１．１合作學習在體育教學中的應用，是學生自我價值的真正體現—體驗：在新課標的指導下，學生成為課堂的真正主人，體驗體育課堂給自己帶來的樂趣。同時，他們是在相互合作學習的過程中，統一在小組長得約束下，通過與組內成員之間的協作、幫助及自己的辛勤努力，最終完成了本組的任務。在此過程中，體驗著成功的喜悅，實現了自我和團隊的價值，漸漸地成長并從此壯大起來。比如在分組進行的往返接力賽中，真正體現了學生自身的價值和團隊的合作學習的價值。

　　１．２為學生提供了終身學習的必要條件—學會學習：在當今社會，學會學習是非常重要的。在體育課堂中是通過教師與學生、學生與學生之間的互動過程中，獲得知識、技能、情感、態度、價值觀等各方面都能得到體驗。這就是合作學習的一種體現，在課堂中，通過學生的自由討論、交流，分工合作、相互交流，是每一位學生積極參與到活動中，從而培養了學生合作的精神和終身學習的意識。為以后的學習打好了堅實的基礎。例如，在障礙跑的教學中，有的小組是先鉆再跨后套，有的小組先跨再鉆后套，有的小組先套再鉆后跨，而有的小組先先套再跨后鉆等等的方法，在活動中，及培養了學生們的動手能力，有培養了學生的'合作學習、互幫互助的能力，更為以后的學習提供了必要的條件。

　　２科學合理劃分合作小組

　　合理的分組是開展合作學習的重要前提，遵循差異性分組原則，確保每一組的學生能力均衡化，都能在小組合作過程中發揮各自的優勢、彌補自身的不足，才能保證學習效果。首先，學生的能力水平、興趣愛好、個性差異等是進行分組的重要參考依據，教師要在課前了解每一個學生的實際情況，根據各自的差異不同進行分組，每組約３－５名學生，每名學生都能在組內發揮作用；其次，各組需要投票選舉組長，由組長帶領開展各項體育鍛煉或者參加體育競賽，或者采取輪流組長的方式，讓每個學生都能得到鍛煉；再有，各組為了激勵士氣，可以自行討論設置小組稱號，以激發組內成員的興致，提高戰斗力。

　　３促進學生適應新環境的能力

　　憑借參加工作以來的教學實踐和教學經驗，我感覺原來采用灌輸式的教學，大部分的小學生缺乏合作的意識和合作的能力。老師“喂一口”，學生“吃”一口，缺乏學習的主動性。不會協商，不會分工與交流，表現出極大的環境適應的困難。而合作學習是一種具有讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”、“在樂中求學，在學中取樂”的教學方法，因此，它可以極大的促進學生適應新環境的能力，并會誘使小學生們產生輕松愉快心理狀態，擺脫原來“單打獨斗”的不利局面，產生團結協作的內心需求，這在很大程度上會增強小學生的社會適應能力和調節能力。而合作學習恰恰有力彌補了這方面的不足，為學生適應社會、立足社會提供了重要學習途徑。

　　４樹立合作的榜樣

　　小組成員是每個成員觀察學習的榜樣，同樣作為教師也是學生的榜樣對象我經常細細觀察，不放過每一名學生的閃光點，當有學生有合作意識解決問題或者探討問題時，我就大張旗鼓在眾學生面前進行表揚，并且說明表揚原因。這樣會激發其他學生向他們學習的動機。在體育教學中創設游戲這一環節時，我有意識創設合作性的游戲環節，這樣就會發現更多的學生進行小組之間合作探討，進行表揚，樹立榜樣。實踐證明，有意識樹立合作榜樣會極大促進合作學習的效果和效能。

　　５發揮合作學習評價的作用

　　科學、積極的評價手段，是保證合作學習策略順利落實的重要途徑，同時也能保持學生合作學習的熱情，在小組中發揮重要作用。首先，合理選擇評價方法。小組完成一個合作項目之后，可由組內學生進行自我點評和互相點評，在評價過程中發現自身存在的不足，也可由教師進行點評，從優勢與不足兩方面著手，讓學生更好地認清自己，指明改進方向；其次，合理選擇評價內容。評價內容除了集中于學生對知識與技能的掌握情況以外，還應注重學生的學習過程、學習方法、情感態度等，采取綜合性評價模式；再有，合理選擇評價對象。小組合作學習模式，可以評價小組中的個體，也可以對小組整體成績進行評價，讓學生樹立“一榮俱榮”的意識，加強對團隊協作的重視，更好地與團隊成員交流與合作。最后，合理選擇評價語言。教師對學生的評價，應盡量使用激勵性、賞識性的語言，幫助學生形成體育訓練的積極性與自信心。總之，在小學體育教學中運用合作學習策略，能夠激發學生的參與熱情，在合作學習中樹立合作意識與責任意識，不僅讓學生掌握了正確的運動要領與技巧，對體育鍛煉產生濃厚興趣，也讓學生在小組中獲得成長，提高了與他人交際、溝通的能力，實現了小學體育教學目標，推動學生的全面性發展。

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