關(guān)于與時俱進的教學內(nèi)容是高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量保論文
論文摘要：近年來，高職人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新是高職教育發(fā)展的一個熱點，如何構(gòu)建科學的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，探索科學的、有中國特色的人才培養(yǎng)模式，以能力為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)目標是高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。其中高職教育的教學內(nèi)容改革是高職教育改革的重要組成部分。本文從教學內(nèi)容改革入手，提倡“以做帶學、學做結(jié)合”，根據(jù)學校教育與頂崗實習相結(jié)合的教學模式，提出“教學內(nèi)容的調(diào)整與更新”與“教學方法的革新”要與時俱進、協(xié)調(diào)發(fā)展。從而使得教學內(nèi)容的多樣化，利用如項目教學法、情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動法等多種教學方法，用與時俱進的教學內(nèi)容提高高職教育的教學效果結(jié)合“工學結(jié)合、頂崗實習”的方法提升學生的實際操作能力，以提升職業(yè)競爭力為最終目標。
論文關(guān)鍵詞：教學內(nèi)容；高職教育；人才培養(yǎng)
我們已經(jīng)走進知識經(jīng)濟時代，即以知識的創(chuàng)新和知識迅速轉(zhuǎn)化為技術(shù)引導(dǎo)經(jīng)濟發(fā)展的時代。高職教育的發(fā)展應(yīng)實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學目標，要追求培養(yǎng)目標與崗位標準的零距離；專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循市場的發(fā)展規(guī)則和個人的發(fā)展需要；課程體系要與社會需要緊密結(jié)合，體現(xiàn)高職特色；教育理念、教學方法應(yīng)是多姿多彩、靈活多變的；教學內(nèi)容也應(yīng)是與時俱進、不斷更新的。
一、我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在的主要問題
從20世紀80年代初我國首批地方職業(yè)大學建立至今，我國的高等職業(yè)教育已有30多年的發(fā)展歷史。高職教育已成為我國高等教育中極其重要的組成部分，但有一部分高職院校仍存在著規(guī)模小、效益低、發(fā)展慢、就業(yè)率低等問題，現(xiàn)有的辦學規(guī)模與規(guī)劃辦學規(guī)模存在著較大的差距。因教學內(nèi)容不能跟工作崗位設(shè)置良好的結(jié)合，學生畢業(yè)后難以找到好的工作。
（一）專業(yè)設(shè)置與市場需求不匹配
一些高職學校的在課程開發(fā)中脫離市場需求，沒有進行崗位能力分析，達不到企業(yè)等用人部門的要求。在專業(yè)設(shè)置上隨意性較大，盲目跟風上專業(yè)，造成畢業(yè)生過剩，而有的'急需人才又缺少相應(yīng)的專業(yè)來培養(yǎng)。
（二）教學方法、手段陳舊
在教學方法上，傳統(tǒng)的教育模式仍占主導(dǎo)地位，重視課堂教學、課本教學，強調(diào)教師講授的主導(dǎo)作用。一些教學改革沒有深入企業(yè)、市場，沒有對專業(yè)本身的需求進行細致的調(diào)研論證，盲目刪減課程，不利于學生學習的完整性、亦不利于學生適應(yīng)職業(yè)變化的需要。 （三）校企合作，產(chǎn)學結(jié)合有望進一步加強
由于勞動力供大于求，企業(yè)缺乏合作的動力，而學校缺乏政策支持與長期發(fā)展目標，使得校企合作和產(chǎn)學研結(jié)合的實際運行停留在某一時點，不能有效循環(huán)。大多數(shù)院校只停留在教學實習層面上的合作，企業(yè)界和學校雙方不能相互深度介入，未能建立雙方相互促進、互惠互利的“雙贏”機制。
（四）教師整體素質(zhì)有待進一步提高，提高“雙師型”教師比例
我國高職教育起步較晚，教師隊伍結(jié)構(gòu)合理化有待進一步提高，實踐能力有待加強，“雙師型”教師匱乏，基礎(chǔ)課教師偏多，專業(yè)課教師不足，缺乏一專多能教師。企業(yè)優(yōu)秀人才進事業(yè)單位較為困難，“雙師型”人才很難補充進來。
二、如何確保我國高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量
（一）積極開展訂單式培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置與市場需要相匹配
訂單式培養(yǎng)是根據(jù)用人單位需求，在大學內(nèi)短期設(shè)置相關(guān)專業(yè)，學生畢業(yè)后直接進入用人單位的新型人才培養(yǎng)方式。這種量身定做的方式，在一定程度上緩解了高校畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位招不來人的難題。
（二）教學方式、手段向現(xiàn)代教學方式、手段轉(zhuǎn)化
首先，教學方式要以人為本，重視學生實現(xiàn)個人成材、實現(xiàn)自我價值的愿望。學生能夠根據(jù)社會需要和個人興趣、條件選擇學習內(nèi)容、學習方式和學習時間。其次，必須改變傳統(tǒng)的教學方式，要通過積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，大力推動教育信息化，促進教育現(xiàn)代化，要進一步完善學校的計算機網(wǎng)絡(luò)，加快數(shù)字圖書館等教育公共服務(wù)體系建設(shè)，從而大力提高教育的現(xiàn)代化水平。
（三）注重校企合作、產(chǎn)學結(jié)合，提高學生職業(yè)能力
教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。提倡“以做帶學、學做結(jié)合”，學校教育與頂崗實習相結(jié)合的教學模式是高等職業(yè)教育的重要特色，是培養(yǎng)學生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。在教學過程中依托工作現(xiàn)場作為學生學習技能訓練的基地，為學生畢業(yè)求職打下良好的基礎(chǔ)。
（四）大力推進“雙師型”師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展
雙師型教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲。在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)正比關(guān)系，即教師既要具備理論教學的素質(zhì)，也應(yīng)具備實踐教學的素質(zhì)。雙師型教師比例的提高，是對教學效果的保障。
綜上，與時俱進的教學內(nèi)容是高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障。我們必須用與時俱進的教學內(nèi)容重組和構(gòu)建適應(yīng)時代和社會需要的課程體系，一是加強“三基”（基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能），在加強“三基”的過程中，利用項目教學法、情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動法等多種教學方法和與時俱進的教學內(nèi)容提升學生學習興趣、提高高職教育的教學效果；二要跟蹤學科前沿，優(yōu)化教學內(nèi)容，提出“教學內(nèi)容的調(diào)整與更新”與“教學方法的革新”要與時俱進、協(xié)調(diào)發(fā)展，反映現(xiàn)代科學的成果；三是重視對學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，重視學生實踐動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學生利用知識分析、解決社會實際問題的能力；四是采用現(xiàn)代化教學手段，不斷改進教學方法，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生綜合能力。
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