幼兒教師角色的思考與定位教學(xué)論文
一、幼兒教師角色面臨的困難
幼兒教師擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒健康成長的重要職責(zé)，其一言一行會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生重要影響。整個(gè)社會(huì)和相關(guān)規(guī)定對(duì)幼兒教師要求十分嚴(yán)格，幼兒教師在工作中也面臨著不少困難。
(1)工作被動(dòng)。
由于受到自身素養(yǎng)、教學(xué)管理等因素影響，幼兒教師并不能完全滿足整個(gè)社會(huì)對(duì)他們的期望，導(dǎo)致幼兒教師陷入被動(dòng)，使其工作壓力加大。事實(shí)上，幼兒教師不僅要開展孩子日常教育教學(xué)活動(dòng)，還要照顧孩子日常生活，確保孩子安全，為他們健康成長提供保障。幼兒教師的每項(xiàng)工作不僅比較細(xì)致，而且責(zé)任重大，不少幼兒教師感覺疲憊，職業(yè)倦怠感越來越明顯。部分教師甚至對(duì)這種高要求職業(yè)產(chǎn)生畏難情緒乃至存在抵觸心理，在日常工作中缺乏積極性和主動(dòng)性。
(2)難以適應(yīng)工作需要。
有一些教師出于自己責(zé)任重大方面考慮，為努力適應(yīng)自己角色，忽視工作質(zhì)量。因此，為更好履行自己職責(zé)，完成教學(xué)任務(wù)，做好對(duì)幼兒輔導(dǎo)工作，幼兒教師進(jìn)行正確職業(yè)定位，擺正自己的角色是十分必要的。
二、幼兒教師角色的思考與定位
為更好地照顧幼兒日常生活，為他們健康成長創(chuàng)造便利，幼兒教師應(yīng)該明確自己的角色定位，做好自己每一項(xiàng)工作。
(1)幼兒生活的照顧者。
孩子剛剛進(jìn)入幼兒園，與父母分開，開始融入幼兒園生活集體之中。一些幼兒在情感上容易發(fā)生不適應(yīng)現(xiàn)象，出現(xiàn)哭鬧、破壞東西、拒絕進(jìn)食等情況。在這種情況下，幼兒教師要充當(dāng)孩子第二個(gè)媽媽的角色，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，在生活上給予他們無微不至的照顧，這樣孩子自然就降低了抵觸情緒。
(2)幼兒活動(dòng)的觀察者。
幼兒教師要善于觀察孩子的一言一行，掌握孩子言行舉止，并從他們的行動(dòng)中尋找孩子需求點(diǎn)和興趣愛好。例如，幼兒教師可以參與到孩子的日常游戲中，在游戲過程中掌握孩子言行，并適當(dāng)輔導(dǎo)他們的活動(dòng)，給予鼓勵(lì)，促進(jìn)孩子更好地完成游戲，提高動(dòng)手操作能力。教師要善于觀察幼兒興趣，并在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，從而促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。
(3)幼兒日常生活的`知心朋友。
幼兒教師應(yīng)該與孩子建立平等友好的關(guān)系，尊重孩子，與孩子平等相處，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，這樣不僅能緩解他們的心理壓力，還能讓孩子更好地融入學(xué)習(xí)之中。例如，可以與孩子一起進(jìn)行游戲表演，在老鷹抓小雞活動(dòng)中，教師可以扮演雞媽媽角色，保護(hù)小朋友。這樣既能與孩子進(jìn)行平等交流，還能促進(jìn)游戲活動(dòng)更好地開展下去。另外，幼兒教師應(yīng)該與幼兒進(jìn)行心與心的交流，更好地掌握孩子們的動(dòng)態(tài)，成為孩子的知心朋友。獲得孩子信任，讓孩子感受到老師的關(guān)心，收獲友誼，促進(jìn)孩子健康成長，也能提高教師的工作效率。
(4)幼兒教學(xué)的探究者。
在教學(xué)過程中，幼兒教師不能一味地按照固定模式開展教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教育教學(xué)理論推動(dòng)理論創(chuàng)新。幼兒教師要注重學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用先進(jìn)理論指導(dǎo)教學(xué)工作。善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并利用新方法、新思路解決這些問題，提高探究問題的能力，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)工作。總之，幼兒的健康快樂成長離不開幼兒教師的關(guān)心和輔導(dǎo)。作為幼兒教師，應(yīng)該明確自己的角色定位，做好每一項(xiàng)日常工作，認(rèn)真履行自身職責(zé)，為幼兒健康快樂成長創(chuàng)造良好條件，提高自己的工作效率
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