創新教育在高職高專院校韓語教學中的應用論文

　　摘要：文章主要運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法對高職高專院校韓語教學中存在的問題進行分析，并提出韓語教學如何運用創新教育強化教學效果，通過分析可以為高職高專院校韓語教學的可持續發展提供借鑒參考依據。

　　關鍵詞：創新教育;高職院校;韓語教學

　　1.引言

　　所謂創新教育，是使整個教育過程賦予人類創新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養創新人才和實現人的全面發展為目的的教育。換言之，創新教育就是在德、智、體、美、勞的教學活動中，有目的、有計劃地培養學生的創新能力和創新精神的教育。高職高專院校韓語專業的學生是我國韓語專業持續發展的后備力量，由于他們大多數畢業后從事與韓語相關的行業，因此他們對韓語專業的發展起到關鍵作用。然而，由于受傳統外語教學觀念的嚴重束縛，不僅影響了高職高專院校對韓語人才的培養，還忽略了對學生創造能力的培養，最后導致很多剛畢業的高職高專韓語專業學生就被社會淘汰。創新教育是當前我國教學改革的途徑之一，不僅能夠改變韓語教學觀念，提高韓語教學的效率和質量，而且能夠培養全面發展的韓語專業人才。文章主要對高職高專院校韓語教學中存在的問題進行分析，并提出韓語教學如何運用創新教育強化教學效果，通過分析可以為高職高專院校韓語教學的可持續發展提供借鑒參考依據。

　　2.結果與分析

　　2.1傳統韓語教學中存在的基本問題

　　2.1.1忽視學生主體地位。在高職高專院校現階段的韓語教學中，重教輕學是普遍存在的問題。傳統的外語教育教學中，教師為了完成教學任務，只重視知識的傳授，忽視學生自主學習的能力，韓語教學也存在這樣的問題。由于傳統教學理念的束縛，大多數教師還沒有意識到將學生作為教學主體，韓語教學應該重視學生自身的主觀能動性，鼓勵學生自主學習，積極引導學生主動思考，以學生為教學主體，發揮教師的`主導作用。

　　2.1.2韓語教學方式單一，實踐教學欠缺。學習語言的目的是交流，學習語言最有效的手段是交流。高職高專院校教學以課本內容為主，以語法知識的了解與接受為目的，重視讀寫，對聽說內容的教學不夠重視，絕大部分韓語教師在教授韓語課程時多習慣運用母語，課后學生缺乏有效的語言練習環境，難以對學到的韓語知識進行有效的輸出運用。總而言之，當前高職高專院校韓語教學方式過于單一，學生就業后無法在實際應用中有效地貫徹與體現自我的專業語言能力。

　　2.1.3課程教學和教學模式與現實存在脫節現象。目前我國高校評判學生語言能力的標準是考取相關的語言等級證書，這樣就會導致學生在平時的學習和練習中只注重考取等級證書，忽略語言的實際應用能力。從對語言考核的內容看，考核內容并不全面，所以一紙等級證書不能代表學生對該語言的掌握程度。我國高職高專院校的教學模式還是采用“填鴨式”或“灌輸式”的傳統模式，以書本語法知識學習為主，教師在課堂上傳授給學生的是缺乏實用性和現場感的純課本知識，加上眼下高職高專院校韓語專業缺乏具有權威性、實用型的專業教材，大部分韓語專業的學生畢業時不能與韓國人進行正常的語言交流，就更不用說進行專業性更強的商務等業務的洽談工作。

　　2.2創新教育在韓語教學中的應用

　　2.2.1轉變韓語教學的觀念。創新教育和傳統教育的本質區別在于學生能否真正成為韓語教學活動中的主體。創新教育在韓語教學中的運用，首先要改變以往的老師主體地位的傳統觀念，若這種教師主體地位的觀念不改變，那么還是改變不了學生只對學習結果感興趣、對探索新知的過程缺乏熱情的錯誤觀念，從而導致學生只學會韓語的基本技能而缺乏創新的精神和實踐能力。所以高職高專院校在韓語教學過程中要明確學生才是教學的主體，明確象牙塔式的教育已不再適應現代社會，學校必須生產適銷對路的人才產品，以滿足社會主義市場經濟的需求。

　　2.2.2采取多元化的教學方法。學習韓語的最大不利因素是缺少自然的韓語環境，而學生不接觸韓語是不可能學會韓語的，所以如何構建韓語環境是學好韓語課程的首要條件。除了教師在學校盡可能地創造語言環境外，學生還可以在平時生活中自己創造韓語環境，通過和同學之間用韓語進行交流提高自己的語言能力。教師還可以在課堂上通過讓學生出演情景劇、小品、朗誦等教學方式，給學生發揮韓語表達的空間。作為教學的組織者和引導者，教師應充分發揮學生的主觀能動性，突出他們的主體地位。多運用互動教學法、探索法、情景教學法、多媒體教學等教學方法，以適應大學生的實際情況，使其韓語技能在最短的時間內得以運用并提高，同時使學生的創新能力得到發展。

　　2.2.3改革韓語人才培養模式，加強學生實踐能力的培養。高職高專院校韓語專業應根據社會需求，明確人才培養目標，以創新精神和實踐能力的培養為核心，主要從專業的設置，人才培養方案、課程設置等方面進行改革，構建知識、能力和素質三者相結合的人才培養模式。在教學過程中，教師應多鼓勵學生大膽探索，勇于實踐鼓勵學生利用學習到的語言知識去解決實踐中的問題，培養學生的創新意識能力，強調韓語理論與實踐教學的實際融合，引導學生“學中做、做中學”，從而達到提高學生實踐能力的目的。3.結語高職高專院校傳統韓語教學中存在的基本問題包括忽視學生主體地位；韓語教學方式單一，實踐教學欠缺；課程教學和教學模式與現實存在脫節現象等。文章提出創新教育在韓語教學中的具體措施：一是轉變韓語教學的觀念，二是采取多元化的教學方法，三是改革韓語人才培養模式，加強學生實踐能力的培養。

　　參考文獻：

　　［1］常靜.朝鮮語專業畢業生就業現狀與人才培養模式研究［J］.教學研究，2009.12.

　　［2］盧錦淑.朝鮮語專業課程建設的若干思考［J］.當代教育論壇，2009（12）：58-60.

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