小學(xué)德育針對(duì)性教學(xué)的有效措施論文
就目前小學(xué)德育教學(xué)情況來(lái)看，德育課程開(kāi)展情況并不樂(lè)觀，因?yàn)榈掠虒W(xué)內(nèi)容與方式過(guò)于陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這些因素都導(dǎo)致小學(xué)德育課程開(kāi)展不順，無(wú)法實(shí)現(xiàn)令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。本文就小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并立足于實(shí)際，探討了小學(xué)德育針對(duì)性教學(xué)的相關(guān)措施，從而在教學(xué)中將德育落實(shí)到底。
一、小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)校重視程度不夠
受應(yīng)試教育的影響，各級(jí)學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)放在文化課上，忽視了德育課的重要性，小學(xué)德育亦是如此。在各種評(píng)估中，文化課被作為一項(xiàng)重要考核指標(biāo)，而德育只能在品德課上涉及，其分?jǐn)?shù)并不能確切地體現(xiàn)其所占比例，歸根結(jié)底，這與學(xué)校對(duì)德育教學(xué)重視及關(guān)注程度不夠有關(guān)。
2.德育活動(dòng)流于形式
小學(xué)德育教學(xué)問(wèn)題是困擾小學(xué)工作者的老大難問(wèn)題，為什么在加強(qiáng)小學(xué)德育教學(xué)呼聲越來(lái)越高的情況下，小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量水平仍然較低？對(duì)德育教學(xué)深入分析，發(fā)現(xiàn)無(wú)論小學(xué)生處于哪個(gè)階段，德育教學(xué)都開(kāi)展相同的活動(dòng)，不重視教學(xué)內(nèi)容，僅僅是喊喊口號(hào)，重視形式，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。
3.授課教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)
在小學(xué)德育教學(xué)中，授課教師多數(shù)為文化課教師兼任，并未配備專(zhuān)業(yè)的德育教師。兼職老師往往未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，各方面素質(zhì)相差甚遠(yuǎn)，德育理論及實(shí)踐知識(shí)掌握不牢，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。
二、加強(qiáng)小學(xué)德育針對(duì)性教學(xué)的相關(guān)措施
經(jīng)諸多專(zhuān)家學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)小學(xué)德育針對(duì)性，應(yīng)立足于小學(xué)生實(shí)際，遵循人類(lèi)發(fā)展及道德形成規(guī)律，緊抓時(shí)代前進(jìn)的特點(diǎn)，一手抓理論，一手抓實(shí)際，從而提高小學(xué)德育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
1.改革德育教學(xué)內(nèi)容
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容存在很多誤區(qū)，脫離社會(huì)實(shí)際的內(nèi)容,將目標(biāo)當(dāng)作起點(diǎn)的德育內(nèi)容，降低了德育教學(xué)的.有效性。在小學(xué)德育教學(xué)過(guò)程中，盡可能貼近生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)德育教學(xué)，不僅應(yīng)關(guān)注小學(xué)生是否有多少道德知識(shí)，更需要關(guān)注小學(xué)生是否有體驗(yàn)，及如何體驗(yàn)，體驗(yàn)到什么等。比如將“尊重、文明、關(guān)愛(ài)”作為教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn)，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高德育教學(xué)質(zhì)量。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
近年來(lái)，“以人為本”的教學(xué)理念深入人心，對(duì)小學(xué)德育教學(xué)方式提出了更高的要求。授課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)傳播者的角色，過(guò)渡為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)。此外，充分利用多媒體技術(shù)與設(shè)備，通過(guò)視頻、音頻、圖片等形式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，從而使其主動(dòng)參與到德育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有利于實(shí)現(xiàn)令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
3.充分利用課堂教學(xué)資源
課堂資源作為教學(xué)中的重要資源之一，不僅要注重在思想品德課程中挖掘德育資源，還應(yīng)充分挖掘其他學(xué)科豐富的德育資源，如發(fā)揮出語(yǔ)文、社會(huì)、綜合實(shí)踐等學(xué)科的人文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義的教育，幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，課前從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資料，在觀看多媒體資源的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)中去，幫助其更好地理解德育知識(shí)。
4.加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，小學(xué)學(xué)習(xí)階段非常重要，可能影響其一生。小學(xué)德育僅靠說(shuō)服教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校和老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，探尋針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高思想素質(zhì)與道德修養(yǎng)。立足于學(xué)生性格及教學(xué)內(nèi)容，組織適合學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院，制作禮物送給老人，提升學(xué)生的思想品德；組織學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)參觀、勞動(dòng)，使其體驗(yàn)豐收的喜悅等，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和吃苦耐勞的能力。
在素質(zhì)教育全面推廣的今天，德育教學(xué)作為我國(guó)教育發(fā)展的重要組成部分，是一門(mén)時(shí)代性、時(shí)效性及綜合性較強(qiáng)的課程。在小學(xué)德育教學(xué)中，因多種因素的干擾，小學(xué)德育教學(xué)存在一定的問(wèn)題，未能取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。面對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校和教師應(yīng)立足于實(shí)際，改革德育教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分利用課堂教學(xué)資源，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高小學(xué)德育教學(xué)的有效性，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。
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