試論高職高專國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)理論課的認(rèn)識論文
論文摘要：目前，在高職高專國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在對專業(yè)理論課程的忽視。文章分析認(rèn)為，其主要的原因有學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、社會需求和教學(xué)問題三個方面。而事實上，無論從對學(xué)風(fēng)、進(jìn)一步學(xué)習(xí)，還是從學(xué)生的長期事業(yè)發(fā)展來看，專業(yè)理論課程都是非常重要的。最后就如何改進(jìn)專業(yè)理論課程教學(xué)提出了一些建議。
論文關(guān)鍵詞：高職高專 國際貿(mào)易 專業(yè)理論 課程 社會需求
一、引言
20世紀(jì)90年代以來，我國高等專科教育、高等職業(yè)教育和成人高等教育（簡稱“高職高專教育”）有了很大的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類專門人才。教育部對高職高專教育的定位為：高職高專教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。
高職高專教育有兩個主要特征，一個是“高”，另一個是“職”。側(cè)以國際貿(mào)易專業(yè)為例，“高”決定了它必須以一定的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、理論知識和管理知識為基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠掌握熟練的、高智力含量的國貿(mào)知識及技能并具有一定的對未來職業(yè)技術(shù)變化的適應(yīng)性和分析能力；“職”則要求國際貿(mào)易應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能的實用性和針對性，圍繞生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線職業(yè)崗位或崗位群的實際需要，以必需、夠用為度。除此以外，從事外貿(mào)工作還需要他們具有較強(qiáng)的組織能力、人際溝通能力以及解決現(xiàn)場實際問題的能力。
而目前實際的情況是，高職高專教育非常強(qiáng)調(diào)、甚至有些過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實踐性，注重從社會需要出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生而言，國際貿(mào)易實務(wù)、進(jìn)出口合同履行、報關(guān)、報檢、單證、外貿(mào)英語函電等是對學(xué)生的基本也是主要技能要求。而過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的另一方面，造成了高職高專教育中對專業(yè)理論課程，特別是核心理論課程的忽視。如在國際貿(mào)易專業(yè)教育中，普遍存在學(xué)生對宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論、國際金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)等理論課程的忽視，導(dǎo)致其專業(yè)理論基礎(chǔ)比較薄弱。
二、學(xué)生對專業(yè)理論課程忽視的原因
綜合來看，學(xué)生對專業(yè)理論課程的忽視主要有以下三個方面的原因。
首先，也是最直接的原因，來自學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。一方面，由于工作實踐、社會崗位需求等信息的傳遞，大部分學(xué)生都認(rèn)為專業(yè)理論課程過于理論化，這些基本原理和理論他們在以后的工作中基本用不上，從而學(xué)生看不到學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程的實際效益。另一方面，由于專業(yè)理論課較之實踐課而言，大部分相對比較抽象、理論基礎(chǔ)也較高，比如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中較多地用到數(shù)學(xué)模型，這些使學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)理論課難于理解，也難學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程中的“無用”觀點和畏難情緒兩方面的心態(tài)造成了其對專業(yè)理論課的`忽視。
第二，社會需求。隨著社會分工越來越深人，整個社會對不同層次人才的分工和定位也逐步明確、逐步細(xì)化。社會和用人單位對研究生、本科生、高職高專畢業(yè)生的定位一般有著清楚的界線，需求層次也大不相同。對于高職高專畢業(yè)生，大部分用人單位都傾向于其能夠操作具體實務(wù)，特別是實務(wù)中的某一個環(huán)節(jié)即可。比如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，其就業(yè)方向大部分是去各類外貿(mào)公司從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)有關(guān)的工作，如報關(guān)員、報檢員、跟單員、外銷員等崗位，而用人單位對這些崗位的職責(zé)都比較明晰，要求也非常具體，因而在招聘時也主要看中學(xué)生是否具備相應(yīng)的報關(guān)、報檢、跟單、外銷等實操能力，卻沒有對專業(yè)理論基礎(chǔ)的要求—實際上，招聘方考察前者也較為容易，而后者則難以考察。而與此同時，社會需求這一信號傳遞更加劇了學(xué)生本就存在的“實踐課程實用性強(qiáng)，而專業(yè)理論課無用”的觀念，更進(jìn)一步加重了學(xué)生對專業(yè)理論課程的忽視態(tài)度。 第三，教的問題。國際貿(mào)易專業(yè)絕大多數(shù)理論課程都是該學(xué)科基礎(chǔ)性、全局性、原理性的抽象觀點，這些理論本身的發(fā)展雖然與社會實踐有一定的聯(lián)系，但主要還是“學(xué)術(shù)研究”推動的邏輯推理式的發(fā)展，并且一般都建立在較多“脫離現(xiàn)實”的假設(shè)基礎(chǔ)之上，這使得相關(guān)理論基礎(chǔ)課程都顯得抽象、枯燥和“遠(yuǎn)離現(xiàn)實”。岡例如，國際貿(mào)易理論這一門課程中，經(jīng)典的要素察賦理論，其模型結(jié)論就建立在11個基本假設(shè)基礎(chǔ)之上。因此，具有強(qiáng)烈的實踐應(yīng)用偏好的高職高專學(xué)生對這些理論基礎(chǔ)的內(nèi)容大多“敬而遠(yuǎn)之”，只求考試過關(guān)，不求甚解。另一方面，近年來無論學(xué)校管理部門還是學(xué)生都對教學(xué)形式的多樣化、形象化和生動性提出了越來越高的要求，而專業(yè)理論課程內(nèi)容的抽象性使得教師們難以很好地將其講授得形象、生動，這使得講授專業(yè)理論基礎(chǔ)課程的部分教師心理帶著“不樂意”或者“得過且過”的心態(tài)教學(xué)，其講授形式單調(diào)、枯燥，這進(jìn)一步加大了學(xué)生的厭學(xué)心理。
三、改進(jìn)專業(yè)理論課程教學(xué)的對策
事實上，無論從短期對學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用，還是從學(xué)生的長期事業(yè)發(fā)展來看，在高職高專國際貿(mào)易教育中，重視理論課程教學(xué)，提高教學(xué)效率和效果都是非常必要的。在保留理論課程的現(xiàn)實下，忽視理論課程的教學(xué)會導(dǎo)致不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這不僅僅將破壞專業(yè)理論教學(xué)，更將破壞整個教學(xué)氣氛和環(huán)境。另外，國際貿(mào)易理論課程是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和前提，譬如國際貿(mào)易實務(wù)中的進(jìn)出口報價行為，就涉及到關(guān)稅、匯率、外匯風(fēng)險等基本原理和基本方法，需要透徹掌握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)課程。最后，對國際貿(mào)易從業(yè)者而言，其長期的成功，各種操作技能只是相對次要的一方面，而更為重要的是其對商業(yè)的理解、對經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象的洞察，甚至是其人生的哲學(xué)，這些素養(yǎng)都可以從理論課程的訓(xùn)練中獲得。困也就是說，專業(yè)理論課程的這種思維訓(xùn)練比之其操作技能，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展可能更為重要。因此，針對高職高專教育中普遍地對基礎(chǔ)理論課程的忽視，我們必須采取有效措施改進(jìn)專業(yè)理論課程的教學(xué)，從而扭轉(zhuǎn)這種不利局面。本文認(rèn)為，主要有以下幾個方面的措施：
第一，思想上要充分認(rèn)識專業(yè)理論課程的重要性。目前，在高職高專國際貿(mào)易教育中，師生們都對專業(yè)理論課程的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，對忽視專業(yè)理論課程的破壞性更是缺乏充分的警惕和重視。要改進(jìn)國際貿(mào)易專業(yè)理論課程教學(xué)的效果，首先要端正這種輕視專業(yè)理論課程的不良心態(tài)。只有從思想上認(rèn)識到專業(yè)理論課程的重要性，才能真正在教學(xué)中搞好專業(yè)理論課程教育，提高教學(xué)效果。
第二，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會需求，樹立長期的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，端正心態(tài)。學(xué)生們忽視專業(yè)理論課程很大一部分原因是受“無用論”的影響，是緣于對社會需求片面的認(rèn)識，是急功近利的學(xué)習(xí)態(tài)度的直接體現(xiàn)，這對學(xué)生們的長期發(fā)展是極其不利的。提高國際貿(mào)易專業(yè)理論課程教學(xué)的效果，要全面準(zhǔn)確地傳遞社會需求信息，糾正其“無用論”的片面認(rèn)識，更要糾正其急功近利的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立長期的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。
第三，高職高專理論課程任課教師們在教學(xué)中要注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。目前，高職高專國際貿(mào)易理論課程的教材大多和本科教材類似，形式抽象、枯燥，且內(nèi)容多年不變，這使得大量信息過時。國際貿(mào)易專業(yè)本身是屬于一門時效性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)內(nèi)容上要注重信息的與時俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)實貿(mào)易領(lǐng)域的熱點問題和最新動態(tài)，利用學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)；在教學(xué)形式上，要綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、互動教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，用更新穎、更形象、更多樣化的方式來完成教學(xué)。
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