職業(yè)素養(yǎng)下中職語(yǔ)文教學(xué)探究論文
筆者認(rèn)為，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視為重要教學(xué)任務(wù)。通過(guò)發(fā)揮語(yǔ)文課程的人文性與工具性特征，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的同時(shí)，完善人格教育，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，由于受多種因素影響，中職生源質(zhì)量出現(xiàn)較大回落，語(yǔ)文教學(xué)功能被弱化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不牢固現(xiàn)象普遍存在，職業(yè)素養(yǎng)缺失。針對(duì)這些問(wèn)題的存在，如何優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，需要我們引起高度重視與深入實(shí)踐。
一、影響中職語(yǔ)文教學(xué)及中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升效率的因素
1．學(xué)生個(gè)體因素
現(xiàn)階段的中職學(xué)生多為“99后”，他們所處的成長(zhǎng)環(huán)境及年齡特點(diǎn)使其對(duì)新事物有著較強(qiáng)的認(rèn)知能力和接受能力，個(gè)性鮮明，渴望得到他人的重視與理解，不喜歡被管制與束縛。由于奮斗目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松，極易陷入眼高手低、迷茫困惑的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，許多中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)為詞匯量匱乏、閱讀理解能力弱、寫(xiě)作跑題、錯(cuò)別字等問(wèn)題，缺少良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課本預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、記筆記等。甚至部分同學(xué)還有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，在思想上認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于就業(yè)沒(méi)有直接影響，因此降低了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
2．學(xué)校因素
學(xué)校方面，主要是培養(yǎng)目標(biāo)定位以及教學(xué)目標(biāo)上的缺乏。從辦學(xué)指導(dǎo)思想角度分析，中職學(xué)校的教學(xué)特征在于其將專業(yè)技能作為學(xué)校的生命線，在日常教學(xué)中，過(guò)度關(guān)注專業(yè)能力，相對(duì)于語(yǔ)文類基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)專業(yè)課的重視度往往更高。語(yǔ)文課程的邊緣化，語(yǔ)文課程課時(shí)的減少，使學(xué)生在學(xué)校的潛移默化之中忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。筆者發(fā)現(xiàn)，部分語(yǔ)文教師照本宣讀，重復(fù)單調(diào)的課堂教學(xué)，也使語(yǔ)文教學(xué)的層次降低，影響到教學(xué)效果。
3．環(huán)境因素
(1)家庭環(huán)境目前，多數(shù)中職學(xué)生的家庭環(huán)境的教育作用明顯弱化。一部分家長(zhǎng)由于受教育程度低，無(wú)法提供良好的教育環(huán)境;一部分家長(zhǎng)忙于工作，疏于管教子女，造成學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣較差;還有一部分家長(zhǎng)教育方式不科學(xué)，動(dòng)轍打罵或過(guò)度溺愛(ài)，都對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。(2)學(xué)校環(huán)境絕大多數(shù)中職學(xué)生都經(jīng)歷了中考的挫敗，進(jìn)入中職學(xué)校后，常會(huì)遭遇部分教師以“學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)話、好不好管”為衡量學(xué)生好壞的簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)，并不關(guān)注成績(jī)。因此，學(xué)生潛能得不到激發(fā)，其發(fā)展需求及心理需求與單一傳統(tǒng)行為規(guī)范之間有著無(wú)法調(diào)和的矛盾，從而造成了學(xué)生逆反心理出現(xiàn)，直接影響到語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。(3)社會(huì)環(huán)境當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生普遍存在認(rèn)識(shí)上的偏差。許多人認(rèn)為，中職學(xué)生成績(jī)較差，中職教育檔次太低，畢業(yè)之后也只能成為中等技術(shù)工人，不能全面考慮到社會(huì)對(duì)于中等技術(shù)人才的需求，形成了惡性的循環(huán)。此外，社會(huì)中一些不良風(fēng)氣，金錢萬(wàn)能、讀書(shū)無(wú)用等思想，社會(huì)青年對(duì)于中職學(xué)生的哄騙等，都在無(wú)形之中影響到了中職學(xué)生的人生觀及價(jià)值觀。
二、基于職業(yè)素養(yǎng)下的中職語(yǔ)文教學(xué)策略
1．確立職業(yè)能力本位的教學(xué)目標(biāo)
職業(yè)能力本位教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)、技能、情感態(tài)度等構(gòu)成。首先，知識(shí)目標(biāo)，即通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中職學(xué)生掌握敘述、描寫(xiě)等五種表達(dá)方法的應(yīng)用，并且可以通過(guò)自己準(zhǔn)備材料，進(jìn)行流利的表述;掌握多種記敘文的寫(xiě)作方法，如通知或者更復(fù)雜的類型。其次，能力目標(biāo)，基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的`語(yǔ)文專業(yè)能力目標(biāo)要求學(xué)生掌握閱讀、鑒賞能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等等。再次，情感目標(biāo)，即通過(guò)中職語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注了解多元文化，激發(fā)學(xué)生情感，使中職學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，更好的參與到日后的工作當(dāng)中來(lái)。例如，在教讀《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，通過(guò)對(duì)母子三人、老板夫婦的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈服的精神，真正有所感悟，在感動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人性的善和美，獲得一種精神的力量，又啟發(fā)學(xué)生，投身服務(wù)業(yè)應(yīng)如何善待顧客。
2．開(kāi)展豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)是中職學(xué)生步入社會(huì)后，更好參加工作，創(chuàng)造美好生活的必要條件。從個(gè)人角度分析，一個(gè)人如果沒(méi)有良好的職業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)發(fā)展道路上將障礙重重，唯有具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能更好的為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，得到尊重與任用。作為重要的工具性學(xué)科，中職語(yǔ)文是重要的文化載體，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等方面的地位不容忽視。當(dāng)代中職學(xué)生步入社會(huì)后，除了具備專業(yè)的技能，還需要與同事客戶等人群進(jìn)行口頭交流，并通過(guò)寫(xiě)作準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中基于中職學(xué)生的種種特點(diǎn)，筆者進(jìn)行以下方面的嘗試:首先，在班級(jí)內(nèi)加大普通話推廣力度。針對(duì)我國(guó)民族之間，不同地區(qū)之間語(yǔ)言交流，以及課文朗讀、表達(dá)自己觀點(diǎn)角度，筆者在語(yǔ)文教學(xué)有意識(shí)的開(kāi)展了誦讀、演講、辯論等比賽，有效的提高學(xué)生普通話水平，以及運(yùn)用普通話準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。其次，關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)能力訓(xùn)練。筆者在課前或課后安排五分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生分享一些名言或有趣的小故事，使中職學(xué)生逐漸習(xí)慣大聲、大方表達(dá)的能力。再次，結(jié)合教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展如朗讀比賽、角色扮演等一系列活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)組織與參與過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在《雷雨》一課教學(xué)時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，就小說(shuō)中人的人物形象開(kāi)展辯論活動(dòng)。如通過(guò)朱光潛先生《咬文嚼字》學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言病例診治，對(duì)各種語(yǔ)言不當(dāng)，結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)意不明現(xiàn)象進(jìn)行掌握。布置《寫(xiě)一封家書(shū)》的作業(yè)，從構(gòu)思到寫(xiě)作格式進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確書(shū)信體寫(xiě)作格式，提升寫(xiě)作能力。此外，結(jié)合不同專業(yè)的知識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)文能力，幫助中職學(xué)生日后在工作生活中更好的進(jìn)行利用。
3．創(chuàng)造職業(yè)情境，提高學(xué)生職業(yè)意識(shí)
針對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)各種初、中級(jí)技術(shù)人才的辦學(xué)宗旨，筆者認(rèn)為，在中職語(yǔ)文教學(xué)中要避免出現(xiàn)單純的理論教學(xué)，而應(yīng)通過(guò)有意識(shí)的職業(yè)情境創(chuàng)造，為學(xué)生提供身臨其境的職業(yè)感受，提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)。例如，在汽車專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者有意識(shí)的挖掘語(yǔ)文中的有用素材，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行提升。帶領(lǐng)學(xué)生到汽車修理廠或者4S店進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的顧客意識(shí)與服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)管理者向中職學(xué)生講述企業(yè)文化，崗位職責(zé)等一系列要求，引導(dǎo)學(xué)生深入思考今后的就業(yè)需求。最后，安排學(xué)生以為何要學(xué)好語(yǔ)文的角度進(jìn)行調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作，通過(guò)一系列的職業(yè)情境創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生深入思考企業(yè)需要具備哪些素質(zhì)的優(yōu)秀員工，提高職業(yè)意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)是今后生活、就業(yè)的基礎(chǔ)，也是職業(yè)教育的靈魂。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)工作，筆者意識(shí)到作為教育工作者，應(yīng)勇于承擔(dān)育人樹(shù)人的重任。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新多種教學(xué)方式，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，才能為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的、高水平的專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):
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