語文教學中的素質能力與智力論文

　　語文教學根據學科的特點,須引導學生在素質、能力、智力等方面扎下深根。今日的中學生是90年代、本世紀末、下世紀初各個建設領域的后備軍,培養塑造他們,不僅需研究他們今日的心理特點、學習能力,而且要認真考慮他們明日應有怎樣的思想道德素質、科學文化素養才能適應現代化建設的需要。肩負物質文明和精神文明建設重任的建設者,無論是專門人才還是一般勞動者,都應具有現代人的素質,應該思想活躍,富于理想,自學能力強,善于吸收各種新信息,能不斷更新自己的知識結構,勇于改革創新。語文教學就要為實現這樣的培養目標打下扎實的基礎。

　　現代人應該是文明的人,有良好的習慣,有奮發的精神,有追求真正的旺盛的求知欲,有克服困難、鍥而不舍的意志與毅力。這些素質均可通過嚴格的語文訓練有意識地進行培養。由于歷史的曲折和社會上的某些不良影響,學生學習上的粗疏與惰性、被動隨與淺嘗輒止屢見不鮮,因而,培養良好的素質,須從習慣的養成抓起。對于青少年學生來說,學習絕不是只在學校讀書的那幾年,人工作一輩子,就要學習一輩子,終身接受教育。因此,語文教學中要著力培養學生良好的學習習慣。為學貴慎始,沒有規矩,不能成方圓。讀書、寫字、說話、作文,均要嚴格要求。認認真真、踏踏實實、仔仔細細去讀去寫,絕非一日之功,這既是良好習慣的培養,也是堅強意志的鍛煉。培養學生自己讀書,培養他們從閱讀中發現問題、積極思維的習慣,引導他們閱讀時口到、眼到、心到,既可增強他們做學習上主人的意識,又可激發他們不斷進取的求知欲,。學生對語文的工具性,對這個學科的特點,對學習這門學科的規律性缺乏足夠的認識,總希望一學就會,一寫就提高,不理解積累有個過程,急于求成、立竿見影是行不通的。因此,教師要反復宣傳語文學習積累與實踐的重要和必要,培養他們學語文的韌性,培養他們孜孜以求、鍥而不舍的精神,教育他們不因一次作文、一次考試失利而氣餒,也不因些微進步而驕傲,要腳踏實地,積詞積句積文,一步一個腳印,在訓練語文基本功的同時,塑造做人的素質。教師教學生學文,也在教學生學做人。

　　語文教學要培養學生讀、寫、聽、說的真本領。學生青春年少,學得的知識往往熟記在心,儲存在自己的頭腦倉庫里,一旦需要,會立即顯現,脫口而出;技能也是如此,小時候練就的讀寫聽說能力猶如自己身體的有機部分,用起來得心應手,后勁很足。訓練能力要樹立全面培養的觀念,不能以偏概全,以局部代整體。由于科學技術的迅猛發展,生活節奏加快,信息頻繁,人們交流思想常常說與寫并重,說的作用應提高到相當重要的位置。為此,進行語文能力訓練時,應把握讀寫聽說四種能力相輔相成的關系,全面培養。眾所周知,聽和讀是吸收,說和寫是表達,既要培養學生合理吸收的本領,又要訓練他們具備準確表達的基本功。訓練要有明確的階梯。從出發點到目的地有一段路程,在這段路程中要步履清楚,拾級而上。

　　給學生語文打基礎,切不可智力的開發。點撥,開竅,把學生教得聰明起來,是語文教學育人的又一重要內容。學生在學習期間不可能學會他在日后投入社會生活、參加現代化建設的全部知識和能力,要緊的是培養他們會學習、會思考的本領。有了這些基因,將來就能舉一反三,有所創造,有所前進。培養學生讀寫聽說能力的同時,須有意識地在思維力、想象力、觀察力、記憶力,尤其是思維力的鍛煉上下功夫。在學生的腦力勞動中,首要的不是記住別人的思想,而是要自己積極思考,學會思考。培養學生的語文能力,無論是遣詞、造詞、謀篇、布局,無論是記事、寫人、狀物、說理,都須臾離不開積極的思維,因此,在訓練讀寫聽說能力的同時,必須增進和發展他們的思考能力。   語文教學在學生素質、能力、智力方面發揮重要的培育作用,實質上是力求實現能力形成和人格形成的`統一,也就是在教學過程中既有形成語文能力的側面,又有形成個人思想情操、思維品質和行為方式的側面,二者有機地和諧地統一,教學就能獲得綜合效應,學生就能得到多方面培養。當然,有一點必須十分明確:語文教師教學生學語文,引導學生進行語文能力的訓練,這是語文教學的主旋律,須牢牢抓住不放。

　　語文教學法不僅必須而且可能實現學生素質、能力、智力等方面的綜合效應,這首先是由語文學科的性質所決定的。語文學科的基本特點是工具性和思想性。語言文字是表情達意、交流思想的工具,既要表達情意,那么,用它組成的作品,都寓有一定的思想情感。思想情感為里,語言文字為表。課文,是思想內容和語文形式的統一體,內容決定形式,形式表現內容,教學中完全可以發揮課文本身所固有的德育、智育乃至美育的作用。再說,教育是按照一定的目的要求,對受教育者施以影響的一種有計劃的活動,教師只要強化育人的意識,就會有目的地自覺地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操熏陶、感染學生,在學生心中撒播知識種子的同時,撒播做人的良種。要妥善尋找教文與育人的最佳結合點,緣文釋道,因道解文,既廢除離開字詞句篇的架空說教,又力戒置思想內容于一旁的支離破碎的詞句詮釋,力求把思想教育與語文訓練結合得水乳交融,使學生思想上受教育,感上受熏陶,語文能力獲得有效的提高。

　　教育性教學是近代教學論研究的重要課題,從育人的高度、從教師的崇高職責、從語文學科的個性特點出發,語文教學應該也必須成為教育性教學,發揮教文育人的綜合效應。

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