試析中等衛校語文教學改革之我見的教育論文
論文關鍵詞:中等衛校 語文教學 教學改革
論文摘要:中等衛校語文教學應加大教改力度，采取濃縮內容、大膽取舍，精備精講、拋玉引玉，課外書籍、課內賞讀，走出教室、走向社會等方法，真正改善課堂教學，促進學生素質的提高。
中等衛校語文教學改革搞了多年，然而改革的收效似乎并不大。不少學生仍舊是聽則不得要領，不明主旨;說則詞不達意，語無倫次;讀則不曉句讀，不解語義;寫則白字連篇，語句不通。產生這種危機的原因固然很多，但就語文教育者而言，筆者認為關鍵還是教學觀念和教學方法有待于改進。教師應大膽破除傳統觀念的樊籬，摒棄舊式的教學方法，加大教改力度，真正改善課堂教學，促進素質教育的發展。
1.濃縮內容，大膽取舍
現行中等衛校語文教材中古文、說明文等內容多數學生不感興趣，另外，有的課文政治色彩過于濃厚，有的課文不夠規范，這些課文無論是行文技巧、布局謀篇，還是語言錘煉、感情貫通，對學生今后工作實踐的幫助意義不大。以上這類內容有的可適當講一點，有的大可舍去。而衛生管理應用文、鋼筆書法以及基本的文學常識實用性強，小說、散文名篇等內容學生感興趣，這些內容可以多講或多練。
2.精備精講，拋磚引玉
現行衛生學校語文課本分單元設置，課文前有知識引導，文下有注解，文后有練習。學生依據這些，再借助必備的工具書，基本上可以理解文義。因此，語文教學不必事無巨細，面面俱到，完全可以根據課文在整個單元、整冊教科書甚至整個教學過程中所處的位置，抓住區別于其他課文的最具特色之處、學生疑惑最多之處響錘重敲，講深講透，其余內容盡可相信學生，讓學生開動腦筋自己解決。具體做法如下。
“擒賊擒王”，即抓住最典型的篇目，以點帶面。譬如，學習第三單元三篇文章時，可把魯迅的《紀念劉和珍君》講透徹，深人、系統地分析、講解復雜記敘文的選材、組材、表達等重點、難點。以其為范例，指導學生運用所學方法，自行解讀其他文章。通過正確引導和自身的實踐，學生是能夠掌握復雜記敘文的寫法的。學生的學習積極性也因此被調動起來了，自然會對語文學習產生興趣。
“迂回殲滅”，即抓住一些難懂處和易混處反復講解，多側面、多角度分析、練習。例如，文言文中的重要實詞、虛詞在不同語境中的意義和作用是不同的，必須根據不同場景多次比較，對從原始情況到目前的引申、比喻、活用等現象進行系統分析，這樣才能徹底搞清楚。通過這種辦法突破章節中的難點，舉一反三，觸類旁通，也能使學生對一些零碎的、較復雜的知識有一個綜合的理解和記憶，做起題來才不會理不清頭緒，不著邊際。“分割包圍”，即把眾多知識要素分解到不同篇目中解決。如對于文學欣賞小說部分，教學要求是按小說特點和欣賞方法閱讀小說作品。在這一單元的幾篇小說中，《林黛玉進賈府》通過人物出場描寫以及富有個性的肖像描寫反映人物的性格特征;《藥》的'自然環境和社會環境描寫最具特色，或襯托人物心理，或烘托氣氛，或交代社會背景，或表現人物性格《項鏈》運用多種方法生動、細膩地描寫瑪蒂爾德在各種場合下的心理活動來揭示人物的內心世界;《荷花淀》最成功的則是從充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話人手來理解人物性格和故事情節的發展。這些課文的教學各有側重，就可分割包圍，各個擊破。至于其他內容應相對淡化。這樣既有利于集中掌握第一種方法，又有利于減輕學生的負擔，培養學生對優美文學的鑒賞能力，使素質教育得到進一步拓展。“教是為了不教”。只要我們精備課本，精備學生，抓住要害，授之以漁，導之以法，就一定能“拋”給學生一塊寶玉;每位學生都有自己的專長和個性，只要拋之有方，定能“引”出更多、更好的美玉。
3課外書籍，課內賞讀
學生語文素質的提高，單靠課文內的幾篇文章是不行的，還需要大量的課外優秀讀物來充實學生的大腦。但因在衛生學校語文學科普遍受到冷遇，能夠留給學生的語文課外時間極其有限。要解決這個問題，除了要盡可能地擠些課外時間外.還可利用壓縮、精講課文等辦法擠出課內時間，每周可利用一兩節時間把課外書籍拿到擠出的課時中賞讀，甚至將深受學生喜愛的優秀文章拿出來由教師導讀。我們不是為了培養作家，但是啟發學生對優美文字的熱愛和引導學生受到文學作品中積極、健康的情操的陶冶，則是我們義不容辭的責任。
4走出教室.走向社會
已故特級教師張孝純先生創立的“大語文教學”，是把開放學校圖書館、閱覽室、組織課外興趣小組列為第二課堂。第二課堂是教室內第一課堂的補充，是目前語文教改的必經之路，要提高學生的語文素質，非廣泛閱讀、全面涉獵不可。
美國教學家華特說:“語文學習的外延和生活的外延相等。”換句話說，語文教育和語文學習無所不在。教師在抓好課堂教學的同時，應把學生的目光引向生活，引向社會，使他們能夠運用課本上學到的知識解決社會生活中遇到的問題。社會大課堂是一片廣闊的天地，是推廣素質教育的最好場所。
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