新課程背景下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)芻議教育論文
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)主要是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、樹(shù)立信心，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)
評(píng)價(jià)學(xué)生要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和信心。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才敢于探究和體驗(yàn)，說(shuō)自己之想說(shuō)，做自己之愿做。對(duì)在自學(xué)中提出幼稚問(wèn)題的基礎(chǔ)較差的學(xué)生格外慎重，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，使他們感到老師的信任和鼓勵(lì)，獲得心理上的滿(mǎn)足，他們才敢于去探究、去體驗(yàn)，不怕出現(xiàn)錯(cuò)誤、鬧笑話。例如，在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇課文時(shí)，學(xué)生自主探究后，請(qǐng)同學(xué)們自由提問(wèn)，有一位基礎(chǔ)較差的同學(xué)提問(wèn)：“這里的秦王是誰(shuí)？”此問(wèn)一出，學(xué)生哄堂大笑：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還用問(wèn)嗎？這時(shí)候我因勢(shì)利導(dǎo)，稱(chēng)贊這位同學(xué)的'細(xì)心，并倡議大家以熱烈的掌聲表示鼓勵(lì)。從那以后，這位同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)出現(xiàn)了快速上升，這也使我認(rèn)識(shí)到了欣賞的妙用，它不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，敢于自學(xué)，敢于發(fā)問(wèn)，敢于解答，為自主學(xué)習(xí)鋪平了道路。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著豐富的精神生活、蘊(yùn)含著生命潛能的人。因此，我們要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，建立一個(gè)寬容的課堂氣氛，盡可能使教材所表達(dá)的思想與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。如我在教讀《有的人》這首詩(shī)歌時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。
首先是我滿(mǎn)懷感情的配樂(lè)配畫(huà)范讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文；而后學(xué)生自己誦讀感受，老師恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳?lè)；最后播放專(zhuān)家的朗讀錄音，讓學(xué)生再感受，并讓學(xué)生合上課本，嘗試背誦；然后再請(qǐng)一位男生和女生配樂(lè)朗誦。就這樣三番五次，讓學(xué)生置身于這樣的氣氛中自主學(xué)習(xí)、品味賞析，毫無(wú)枯燥乏味之感，效果極佳。
三、指導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助
在教學(xué)過(guò)程中，我們要為學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)導(dǎo)向，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。備課時(shí)首先要分析學(xué)情，備學(xué)法；預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；課堂理解要學(xué)法示范，并重視指導(dǎo)自悟和總結(jié)學(xué)法，以利于學(xué)生運(yùn)用、遷移、鞏固學(xué)法。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法多種多樣，學(xué)生的情況各不相同，在指導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生選擇適合自己個(gè)性特點(diǎn)的行之有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，掌握了一些自學(xué)語(yǔ)文的方法，那么他們的自學(xué)探究學(xué)習(xí)才會(huì)有基礎(chǔ)。
如我在執(zhí)教《絕唱》這篇課文與學(xué)生交流閱讀感受時(shí)，一學(xué)生指出文章的比喻運(yùn)用得特別好，但不知道好在哪里。這時(shí)老師要抓住這一契機(jī)，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為好的比喻句，加以朗誦感悟，然后告訴學(xué)生這是一種特殊的比喻——通感。接下來(lái)不要把重點(diǎn)放在講解通感的定義和與一般比喻的區(qū)別上，而是在略作介紹后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從本文和其它學(xué)過(guò)的文章中找出運(yùn)用通感的句子，并讓他們加以揣摩分析。下課前播放滕格爾的《天堂》，讓學(xué)生運(yùn)用比喻或通感的修辭手法說(shuō)幾句話談?wù)劯惺埽缓芏鄬W(xué)生都能熟練運(yùn)用，達(dá)到了水到渠成的效果，比空洞的說(shuō)教要強(qiáng)得多。
搞好自主性學(xué)習(xí)研究是新時(shí)代教育發(fā)展的需要，是教改形式的必然要求，也是走進(jìn)語(yǔ)文新課程的主要途徑。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生真正成為讀書(shū)的主人。“學(xué)海無(wú)涯”，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也找不到相同的教學(xué)方法，這就需要我們一線的教師在新時(shí)期教育這塊沃土上，精心培育“自主性學(xué)習(xí)”這顆幼苗，讓它長(zhǎng)成參天大樹(shù)，為新課改這片茂密的森林增添一片綠意。
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