現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)論文

　　【論文摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教師將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。但教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)知上的偏向使其在教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

　　【論文關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)媒體誤區(qū)

　　隨著信息化社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高與教學(xué)媒體設(shè)備的不斷普及，現(xiàn)代教育技術(shù)已在教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用。教育技術(shù)的推廣應(yīng)用為提高課堂教學(xué)效率、推動(dòng)基礎(chǔ)教育的新課程改革起到了一定的作用，然而就在廣大教師積極探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，部分教師卻陷入了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的一些誤區(qū)。

　　一、認(rèn)為信息技術(shù)就是教育技術(shù)

　　目前教師中一種典型的、有失偏頗的看法是，把教育技術(shù)和傳統(tǒng)的信息技術(shù)等同起來(lái)；認(rèn)為信息技術(shù)就是教育技術(shù)；認(rèn)為掌握了信息技術(shù)能力就是掌握了教育技術(shù)能力。這是一種相當(dāng)普遍的、很有代表性的看法。今天我們要想真正的把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，首先必須走出這個(gè)誤區(qū)。

　　事實(shí)上，信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對(duì)象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對(duì)象是信息，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、呈現(xiàn)、變換、傳輸與評(píng)價(jià)；教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，其研究對(duì)象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源，研究范疇則是對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)。

　　所以說(shuō)信息技術(shù)及其應(yīng)用只是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)方面，而不是現(xiàn)代教育技術(shù)的全部?jī)?nèi)容。把信息技術(shù)及其應(yīng)用當(dāng)作現(xiàn)代教育技術(shù)的全部，是一種純技術(shù)觀點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中，忽視了與教育理論方法的聯(lián)系，必將導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)效能的發(fā)揮。

　　二、信息技術(shù)手段用的過(guò)多、過(guò)濫

　　多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用最直接的體現(xiàn)最常見(jiàn)的形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)教師開(kāi)發(fā)出合理的教學(xué)課件，可以形象、直觀、生動(dòng)地講授教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生也可以利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　在實(shí)際教學(xué)中，但凡遇到公開(kāi)課、示范課，都可以看到多媒體課件的使用。但有時(shí)不少課件做得華麗有余而實(shí)用不足，特別是沒(méi)有體現(xiàn)出該課件對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用，甚至有時(shí)能明顯感覺(jué)到是“為課件而課件”。有的教師在上公開(kāi)課之前還特意向別人請(qǐng)教如何能夠在課程中更多地運(yùn)用現(xiàn)代媒體和教學(xué)課件。在他們看來(lái)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體已然成為了一個(gè)包袱，他們被如何能盡量多的運(yùn)用媒體所困擾。

　　媒體是教學(xué)的輔助工具，并不是現(xiàn)代媒體就是最優(yōu)媒體、就是萬(wàn)能媒體，但在針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容存在著一種最適合的媒體，所以媒體的`運(yùn)用首先要遵循適合的原則，充分的發(fā)揮信息技術(shù)手段之長(zhǎng)。我們提倡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，真正發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，而不是讓技術(shù)來(lái)主宰教學(xué)。

　　三、課件的開(kāi)發(fā)與使用教師是主體

　　在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為不管是說(shuō)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，還是說(shuō)“主體間性”，實(shí)質(zhì)上都告訴我們教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中兩者是缺一不可的關(guān)系，但現(xiàn)在把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的過(guò)程中往往容易出現(xiàn)重教師而輕學(xué)生的現(xiàn)象。 首先多媒體課件的開(kāi)發(fā)目前基本上是由教師來(lái)承擔(dān)，而課件的作用對(duì)象一一學(xué)生是很少參與到其中的。在課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師更多的是根據(jù)自己對(duì)課程內(nèi)容的理解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、對(duì)課程整體的規(guī)劃來(lái)進(jìn)行的，這就很難把學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)。其次，多媒體課件的使用者也是教師本身。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)不自覺(jué)地按照課件的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，這就容易使教學(xué)過(guò)程陷入一種被約定的模式中。當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)與教師的預(yù)設(shè)不相符的情況時(shí)，不能很好地解決課堂實(shí)際問(wèn)題，長(zhǎng)此以往就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

　　四、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜、繁多

　　由于可以運(yùn)用各種媒體手段提高教學(xué)效率，大量的教學(xué)內(nèi)容和信息就可以通過(guò)一節(jié)課表現(xiàn)出來(lái)，這是以前的傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。也正是由于這個(gè)原因使部分教師走向了另一個(gè)誤區(qū)，即在上課時(shí)經(jīng)常運(yùn)用各種手段給學(xué)生展示大量的信息，使圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、影音、投影各種媒體的信息交織在一起。這些信息對(duì)學(xué)生的分析、理解、接受能力形成了挑戰(zhàn)，甚至有些成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容也不能全部接受，更何況基礎(chǔ)不好的學(xué)生了。太過(guò)繁復(fù)的導(dǎo)入給學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師意圖造成困難，達(dá)不到理想效果。

　　五、重硬件建設(shè)、輕軟件建設(shè)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)資源一般可分為硬件資源和軟件資源。但在實(shí)際中，因?yàn)楦鞣N多媒體設(shè)備和設(shè)施是現(xiàn)代教育技術(shù)資源的認(rèn)識(shí)已深入人心，所以不少人對(duì)硬件設(shè)備、設(shè)施資源比其承載的教學(xué)課件、使用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的人才等軟件資源更為認(rèn)同。

　　在現(xiàn)代教育技術(shù)條件裝備建設(shè)工作中，因?yàn)檫@類(lèi)硬件資源以種種比較明顯的方式存在，經(jīng)費(fèi)投入結(jié)果看得見(jiàn)、摸得著；而軟件資源中的教育軟件業(yè)尚處于研究、探索、起步階段，總體水平不高，數(shù)量不能滿(mǎn)足需要；軟件資源中的現(xiàn)代教育技術(shù)人才培養(yǎng)與使用之間沒(méi)有建立激勵(lì)機(jī)制，在職教師系統(tǒng)培訓(xùn)需要較大投入和必備條件。在當(dāng)前社會(huì)和各層次學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入不太充裕的情況下，客觀上造成了在現(xiàn)代教育技術(shù)資源上重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)的局面。

　　正確處理好現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源與軟件資源的關(guān)系，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)軟件資源建設(shè)，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中的重大課題。理論研究和實(shí)踐證明，提高現(xiàn)代教育技術(shù)軟件資源水平和使用效益，是現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源效益發(fā)揮的根本手段，是教學(xué)質(zhì)量和教育效益提高的有效途徑。

　　為避免以上誤區(qū)的產(chǎn)生，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意以下幾方面：①認(rèn)清教育技術(shù)的涵義；②針對(duì)不同情況選擇適合媒體；③提高現(xiàn)代教育技術(shù)軟件資源水平和使用效益。

　　教育在任何時(shí)候都應(yīng)該是以教學(xué)為中心，以育人為根本，在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)不是為了追趕時(shí)髦、做表面文章，而是應(yīng)該以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的。

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