在創(chuàng)新教育中教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)論文
摘要: 教師肩負(fù)著祖國教育的重任,怎樣提高教師的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 提高教育水平，是目前教育工作的重點和難點．本文從四個方面論述了在創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)該具備的心理素質(zhì)．
關(guān)鍵詞：教師、創(chuàng)新教育、心理素質(zhì)
教師是培養(yǎng)學(xué)生的專門人員，肩負(fù)著傳播人類文明，開啟人類智慧，塑造人類靈魂的神圣使命。因此，教師的素質(zhì)直接關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，教師首先要具備這種心理素質(zhì)。具體地說，在創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)該具備哪些心理素質(zhì)呢?
一、獲取知識的渴望心理
深厚廣博的知識積累是教師駕馭教材進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，而不斷獲取新知識則是社會發(fā)展對教師提出的新的要求。作為教師，只有了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能站在意科技革命的高度，鼓勵與指導(dǎo)學(xué)生去大膽探索。因此，教師對新知識的渴望心理，乃是教師開展創(chuàng)新教育的先決條件。試想，一個教學(xué)信息閉塞、知識貧乏、孤陋寡聞的教師，連勝任教學(xué)都是困難的，又何談創(chuàng)新?閉塞、貧乏、寡聞，再沒有學(xué)習(xí)的渴望，勢必成為時代的落伍者，不僅要誤人子弟，更要影響科教興國戰(zhàn)略的落實。基于這種情況，我認(rèn)為每一位教師都應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，獲取新知識；充實和豐富自我。知識的儲備越豐厚，可供調(diào)用的知識信息就越多，運(yùn)用起來就越靈活，產(chǎn)生新思想的可能性也就越大。過去都說，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水，現(xiàn)在看來，這仍然不夠，還要有水源。教師只有有了最新最純的水源，源源不斷地貯入自己的儲備中，才能取之不盡、用之不竭。
目前、許多教師已深感知識不足，教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法老化，所以求知若渴，這是十分可貴的心理素質(zhì)。是成功的前提。我們確信，只要廣大教師肯于不斷學(xué)習(xí)，更新知識，就能跟上科技的發(fā)展，就能對教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
二、正確認(rèn)識教師權(quán)威的自醒心理
教師的權(quán)威心理，是傳統(tǒng)教育方式及行政權(quán)力賦予教師的一種特有心理：學(xué)生必須唯師是聽、唯師是從。事實上，教師的這種權(quán)威心理嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的形成和發(fā)展。因此，我覺得教師應(yīng)該有一種正確認(rèn)識教師權(quán)威的自醒心理。
創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這首先就要發(fā)展學(xué)生個性，即讓學(xué)生在氣質(zhì)、情感、興趣、思維等方面的潛在資質(zhì)得到發(fā)展，讓學(xué)生的心靈獲得自由，讓學(xué)生的精神世界的獨特性得到尊重，讓學(xué)生思想中的創(chuàng)造因素得到鼓勵。而要做到這一點，必要的前提是建立新型的師生關(guān)系，清除教師絕對權(quán)威的觀念，為學(xué)生個性的發(fā)展掃除障礙。
傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生對教師只講服從，這必將影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。新型的師生關(guān)系，教師不再是權(quán)威的代表，而是學(xué)生的向?qū)Ш皖檰枴Ｒ虼耍仨氁云降取捜莸膽B(tài)度，積極鼓勵學(xué)生，保護(hù)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如果說教師具有權(quán)威，也只能建立在對學(xué)生的精神感召及科學(xué)點撥上。每一位教師都必須明白，教育并不是教師對學(xué)生獨享的一種權(quán)利，它是師生之間的一種相互影響。
在現(xiàn)在和未來的教育中，教師再不能武斷地傳播知識，而不容學(xué)生提出質(zhì)疑；再不能強(qiáng)迫學(xué)生記憶，而忽視授予學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的方法；再不能濫施權(quán)威，憑自己的好惡去評價、評定學(xué)生的優(yōu)劣。事實上，面對未來尚不知曉的世界，已不可能完全由教師告訴學(xué)生這是什么、那是什么。學(xué)生自身蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽處熤挥袑W(xué)會以平等的態(tài)度與學(xué)生共同商討，和學(xué)生做一個探索中的合作伙伴，在知識面前應(yīng)該忘卻師生界限，這樣才能達(dá)到在教學(xué)相長中共同提高，使師生都能在這種氛圍中發(fā)揮最大的創(chuàng)造潛能。只有這樣才能使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
三、有教無類的博愛心理
創(chuàng)新是新世紀(jì)一代人的發(fā)展道路，不是只讓少數(shù)尖子去創(chuàng)新。創(chuàng)新教育不僅要培養(yǎng)獲得諾貝爾獎的大科學(xué)家、大發(fā)明家，還要培養(yǎng)千千萬萬有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的社會勞動者。也就是說，要讓每一個學(xué)生都從自己的實際出發(fā)獲得成功。要做到這一點，教師的博愛心理是很重要的。
教師要做到博愛，首先要具有對學(xué)生一視同仁的心理，承認(rèn)學(xué)生在認(rèn)知、理解和各種能力方面所表現(xiàn)出的差異水平以及在創(chuàng)新思維中所反映出的差異程度。要針對每個學(xué)生個體的特點，針對不同身心成長條件和智力發(fā)展水平的實際實施教育，讓每個學(xué)生都有平等參與和競爭的機(jī)會。人的創(chuàng)造性思維有強(qiáng)有弱，創(chuàng)新能力有大有小，因此，教師要做到不以學(xué)習(xí)成績來評定學(xué)生的優(yōu)劣，不以智商高低決定學(xué)生創(chuàng)新能力的大小。在課堂教學(xué)中，要用同樣的口吻，平等的.眼光對待每一個學(xué)生。對于學(xué)生來說，教師一個否定的目光或者一個消極的詞語，都有極大的“殺傷力”和“摧毀力”；而教師一個肯定的目光或者一句鼓勵的語言，又有著使學(xué)生充滿自信并獲得成功的巨大能量。
因此，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點，及時鼓勵，及時評價。我們的教師只有將“有教無類”的博愛精神和“因材施教”“長善救失”的科學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，才能在培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提下，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，使學(xué)生在教師面前都能獲得尊重、獲得信任、獲得成功，各得其所，各成其才。
四、勇于探索的創(chuàng)新心理
教師的創(chuàng)新心理，主要體現(xiàn)在善于吸收最新教育科研成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)實踐中，并做到有獨到見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法。有研究發(fā)現(xiàn)，教師在創(chuàng)新性動機(jī)測驗中的成績與學(xué)生的創(chuàng)新性寫作能力之間存在一定的正相關(guān)。這表明教師創(chuàng)新能力的高低，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。
富有創(chuàng)新心理的教師，首先要有強(qiáng)烈而持久的探索精神，敢于打破常規(guī)，不受習(xí)俗束縛，敢想人所未想，敢做人所未做，勇于獨辟蹊徑，去追求自己的奮斗目標(biāo)。為此，教師必須勤學(xué)善思，不迷信，不盲從，不唯書，不唯上，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，以客觀規(guī)律和客觀現(xiàn)實為依據(jù)，通過自己的獨立思考和實踐，不斷探索出教學(xué)的新路子。
其次要認(rèn)識到“人生有限而知識無窮”“授人以魚，不如授人以漁”。教師要摒棄課堂教學(xué)中僵硬、單向的“傳說”模式。不能只充當(dāng)知識的傳播者，要通過語言、教法、教學(xué)手段以及所有能表現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的各個方面，有效地延伸課堂教學(xué)的時間和空間，讓學(xué)生在教師的創(chuàng)新探索中不斷培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)新知識和獲得新知識的能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
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