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中職教學的課堂教育與管理論文
摘要：本文結合威海市技術學院在中職學生教學管理中所遇到的現象，淺談如何根據中職學生特點，激發學生學習興趣、教育引導學生形成健康獨立的人格。
關鍵詞：學生特點；興趣激勵；情感交流；人文關懷
在社會生活環境不斷變化、教育教學環境不斷改革、校企合作育人層次不斷提高的大形勢下，如何進行課堂教學管理與學生教育，培養有正確人生觀價值觀、符合企業生產發展需求、有探索奉獻進取品質的新一代技術工人，既是全體職教工作者應當履行的職責，也是每一位職校教師應當認識到的問題且必須做好的本職工作。我是一名普通的職校教師，一直從事中職學生的管理與教學工作，現結合十多年來的教學與管理實踐，粗淺地談一談怎樣進行課堂教育與管理。
一、中職學生的基本特點
（一）心理素質。很多中職學生由于中考失敗，有一定的自卑心理暗示，感覺比別人差，就讀中職后，缺乏競爭上進意識。有思想獨立傾向，不愿聽家長、老師的“說教”，極易沖動，缺乏自我約束意識。
（二）學習能力。目前在讀的800多人，都是考不上高中的學生，中考成績最低者僅200多分，較普遍的現象是學習能力偏差。就讀中職后，對新課程、新要求，尤其對理論聯系實踐的教學形式，理解接受能力差。
（三）價值取向。呈現利己性趨勢，以自我為中心，忽視他人的感受。崇尚對高薪職業的追求，羨慕當“大老板”，不太愿意從事廠礦企業等基層的生產技術工作。有一定的拜金思想和享樂主義。（四）興趣愛好。好動、好熱鬧，但不喜歡拘束；喜歡探索、接受自己感興趣的新知識和新事物。對遵紀守法和道德規范教育有一定的抵觸情緒。
二、課堂教學與教育
（一）課堂教學遇到的問題。理論，相對而言比較抽象，尤其理科類科目。理論指導實踐、理論與實踐相結合是中職學生學習過程中必須經歷的一道“坎”，這個過程與小學、初中的學習模式完全不同。對于中職學生而言，單純的理論教學只能是紙上談兵，而且也不符合中職學校的教學要求。要取得好的教學效果，必須實行理論實踐“一體化”教學，要求教師既要有扎實的理論功底，又要有熟練的操作技能，同時能夠結合當前科技與企業需求科學地規劃教學內容，合理地把理論與實踐有效結合起來。許多中職學生對這種教學模式并不適應。如果此時不能夠了解學生狀態，采取措施予以應對，日積月累的后果，就是學生上課走神，聽不進去，學不進去，比如眼睛看著黑板，心理想著網絡游戲，達到了“神游”境界。整天渾渾噩噩，甚至破罐子破摔，自暴自棄。
（二）如何進行課堂教育。如何激發學生的學習興趣，是教師和管理者需要解決的重要問題。上一節課，僅僅把“知識點”講給學生是遠遠不夠的，而是要把“授課”與“教育”有機地統一起來，既要講課，又要結合科技發展、社會現狀、企業需求、課堂學生狀況等方面進行全方位的教育。“師者，所以傳道授業解惑也”。老師，不能簡單地認為自己只是一個教書先生。作為教師，除了“教書”外，還要教導學生理解怎樣做人做事的道理、掌握怎樣有效學習的方法，也就是說教師不能把上課理解為干巴巴的講解和知識傳授，重要的是“傳道”，即傳授知識的同時培養學生的人格品質，在心態情感、人生態度、價值取向等方面對學生進行激勵、鼓舞、鞭策，用自己的良好品質與精神氣質去影響并感化學生，拓寬學生健全的獨立人格培養空間，使學生在良好的環境中形成正確的人生觀、價值觀；“解惑”，也不僅僅是解決知識的困惑，而是以恰當的方法調動學生的主動學習能力，進而發掘培養學生勇于質疑和探索的精神，適當給出自己的建議，使他們很好的走出困惑，達到培養學生健全獨立的人格并使他們自己掌握一定的處理社會關系、人際交往、技術問題的能力的目的。課堂教育體現在課堂教學當中，課堂教育必須在課堂中實施。針對課堂上出現的各種狀況或者問題，可以即時進行課堂教育，給學生正確的引導。
（三）怎樣做好課堂管理。首先，要與學生增進信息交流與情感交流。對待每一位學生，要多給予正面的鼓勵和激勵，使其在享受成功的愉悅中樹立自信，提升對教師的信任度，增加對“聽課”的興趣，長此以往，堅持不懈，則一定會收到良好的進行效果。其次，要對學生尊重理解、體貼關愛，體現愛心與耐心。中職學生所處的年齡，決定了他們不可能與成人一樣循規蹈矩。對待諸如上課說話、交頭接耳、打瞌睡等現象，不要在課堂上以粗硬的口氣進行強制性管理，而是以藝術的處理方式和手段，了解原因，真屬于身體不適或別有原因者，讓他感到體貼和關愛；真屬于違紀者，讓他自己認識到錯誤所在以及再犯的后果是什么。情節特殊的，應當在課后單獨處理。課堂教育與課堂管理是相輔相成的，課堂教育中體現著管理因素，課堂管理中體現著教育因素，二者屬于有機結合體。作為教師，在對待學生問題方面要有足夠的耐心，充分體現教育與管理的相互滲透，久而久之，學生就會理解你是懷著愛心給予他諒解、包容和引導，是在懷著他能夠成才的期望在等待，等待他在你含辛茹苦所搭起的堅實的人生梯子上攀升、進步。
三、個人的一點體會
教師要有責任心，同時要有愛心和耐心。充分了解學生，準確把握中職學生的心理特點和行為特征，以尊重學生主體地位的理念開展教學、教育和管理工作，調動學生的積極性和能動性，構建以人為本的學生教育管理新模式，促進青年學生的全面健康發展。只是為了管理而管理、忽視對學生進行正確引導的教育管理方式，是不符合時代發展要求的。青年學生有得到關注和認可的心理需求，從關心關愛學生成長成才的長遠角度出發，無論教學活動、文體娛樂，還是寢室紀律、食堂衛生等等，處處突出人文教育，時時強調人文關懷，把關懷、教育、管理有機地結合起來，營造全方位充滿愛心育人的良好環境，教育好、管理好、關愛好每一個學生，確保每一個學生健康快樂成長、成才，是中職學校所有教師義不容辭的責任。
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