試析以賽促學的高職人才培養(yǎng)模式探索教育論文
論文摘要：技能競賽作為我國職業(yè)教育的一項重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，突出和強調(diào)技術(shù)技能性、激勵競爭性、先進導向性，是新時期職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要助推器。四川信息職業(yè)技術(shù)學院以賽促學，把技能競賽納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與學生素質(zhì)拓展“雄鷹”計劃緊密結(jié)合，同時從實施層面著眼，從制度上保障落實，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，收到了較好的效果。
論文關(guān)鍵詞：技能競賽；以賽促學；高職院校；人才培養(yǎng)模式
“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能競賽”，近年來職業(yè)教育技能競賽成為我國職業(yè)教育改革與創(chuàng)新的重要舉措，是新時期職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要助推器，是各職業(yè)院校展示其教學成果的重要形式。同時技能競賽對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的導向作用凸顯，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升產(chǎn)生了非常積極的作用。
一、技能競賽的定義及特征
1.技能競賽的定義
職業(yè)教育技能競賽簡稱技能競賽，是指行業(yè)行政主管部門、社會團體、職業(yè)院�；蚱渌M織，依據(jù)國家職業(yè)技能標準，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的，由有關(guān)單位組織舉辦的群眾性競賽活動，并對優(yōu)良技能者公開表揚。其目的是對學生的職業(yè)技能水平和教師的專業(yè)教學質(zhì)量進行考評，了解職業(yè)教育或職業(yè)訓練的成效。職業(yè)技能競賽應(yīng)嚴格執(zhí)行國家有關(guān)法律、法規(guī)，堅持社會效益為主和公開、公平、公正的原則，在緊密結(jié)合職業(yè)技能培訓、職業(yè)技能鑒定、業(yè)績考核、技術(shù)能鑒定的基礎(chǔ)上開展，一般分為國家級、省級、地市級、校（院）級四級。
2.技能競賽的特征
綜合各級各類職業(yè)教育技能競賽可以看出，技能競賽主要具有如下三大特征：
一是技術(shù)技能性。高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高端技能型專門人才。遵從此目標，職業(yè)教育課程傳授的主要內(nèi)容是技術(shù)知識，同時還要突出操作技能，強調(diào)實踐動手能力。職業(yè)教育技能競賽一方面考核技術(shù)知識，另一方面更多的是考核其操作技能。從比賽項目的設(shè)置來看，大多為社會急需的技能型緊缺專業(yè)，充分體現(xiàn)了技能性。
二是激勵競爭性。職業(yè)教育技能競賽作為一項比賽活動，不但會產(chǎn)生激烈的競爭，而且會有強烈的激勵動力。參賽者以奪取勝利為目標，鼓舞斗志，最大限度地承受強負荷，產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動力，發(fā)揮機體潛力，朝著所期望的目標前進。因此技能競賽一方面對比賽獲勝者給予相應(yīng)的刺激，促進其技能水平發(fā)揮；另一方面對比賽后進者能夠起到激勵作用，督促其更加努力，以達到提高技能水平的目的。
三是先進導向性�，F(xiàn)代職業(yè)教育是先進的教育，在內(nèi)容、模式、設(shè)備等方面均要體現(xiàn)其先進性。近年來教育部等11個單位聯(lián)合舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級緊密銜接，注重新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，如“3G基站建設(shè)維護及數(shù)據(jù)網(wǎng)組建”、“光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試”、“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等項目先后納入，這就為職業(yè)院校教育教學改革樹立了風向標。要求職業(yè)院校及教師、學生必須適應(yīng)社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，更新教學內(nèi)容，切實加強實踐操作技能才有可能在比賽中獲勝。同時還能夠引導高職院校改善實驗實訓室條件建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。
二、以技能競賽為平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
1.從頂層設(shè)計入手，把技能競賽納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案
多年來，四川信息職業(yè)技術(shù)學院樹立了“以賽促教”的人才培養(yǎng)觀，始終把技能競賽作為促進教學質(zhì)量提升的重要手段之一，融入到學院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等教學內(nèi)容中去，并將競賽成績計入系部教學工作考核，常抓不懈。競賽后認真總結(jié)，透過比賽項目汲取技能競賽內(nèi)容和標準，研究教育主管部門對專業(yè)教學方向和探尋新技術(shù)的要求，從而一方面加強對原有教學內(nèi)容和項目的改造與提煉，使課程教學內(nèi)容與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，另一方面將競賽標準和技能規(guī)范納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，達到競賽成績和人才培養(yǎng)質(zhì)量雙豐收的效果。
2.從第二課堂補充，與學生素質(zhì)拓展“雄鷹”計劃緊密結(jié)合
近年來，學院重視素質(zhì)教育，大力推行素質(zhì)拓展“雄鷹”計劃，根據(jù)社會實踐、科技創(chuàng)新、文體藝術(shù)、社團活動等內(nèi)容進行量化管理，將12個素質(zhì)學分納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊密結(jié)合專業(yè)特點，科學合理設(shè)定學期素質(zhì)訓練項目，按項目制訂詳細的量化標準，有效服務(wù)人才培養(yǎng)目標。因此學院在素質(zhì)教育體系中將一些專業(yè)涉及面廣、難以具體結(jié)合某一門課程的職業(yè)技能競賽納入學生素質(zhì)拓展“雄鷹”計劃中去，作為課外興趣小組、社團或團學活動內(nèi)容，這樣既豐富了活動內(nèi)容又提高了學生職業(yè)技能水平；既強化基本技能和職業(yè)技能，提高學生對專業(yè)學習的興趣，又培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，從而全面提高了學生綜合素質(zhì)。
3.從實施層面著眼，形成人人參賽、逐級競賽的機制
高職教育是大眾教育，為了克服技能競賽由少數(shù)師生參與的窘?jīng)r，學院一方面在課程教學中將專業(yè)教學過程中的階段測試利用分組競賽形式完成，考察學生對階段培養(yǎng)目標的掌握情況，形成了課程教學中的分組競賽，實現(xiàn)“人人參與”；另一方面要求每個系部每年必須面對全院學生組織一次以上大型技能競賽活動，同時積極倡導、大力支持參與行業(yè)行政主管部門、社會團體組織的國家級、省級技能競賽，從而建立起覆蓋全體師生的參與制度，形成“人人參賽、逐級競賽”的職業(yè)教育技能競賽機制。
對教師而言，把參加技能大賽作為其職業(yè)生涯規(guī)劃和技能提高的重要內(nèi)容，通過兩種方式：一是組織教師直接參加技能競賽，二是聘請教師擔任學生技能競賽指導老師，使技能競賽盡可能覆蓋每位專業(yè)教師，同時將技能競賽經(jīng)歷和成績納入教師考核內(nèi)容。 對學生而言，參加技能競賽是操作技能提高、職業(yè)素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)。學院利用課程教學分組競賽及校內(nèi)組織的院級大賽，實現(xiàn)“好中選優(yōu)”，不僅考查了學生對專業(yè)操作技能、技術(shù)知識的綜合運用能力和掌握水平，而且為市、省級競賽選拔好了優(yōu)秀選手。另一方面通過市、省級競賽前的集訓淘汰賽，實現(xiàn)“優(yōu)中選強”，最終確定大賽人選。通過層層選拔、逐級競賽的方式逐步形成了師生積極向上、人人爭先的良好氛圍。
4.從制度上保障，保證技能競賽的順利實施
為了規(guī)范技能競賽管理，提高參與各級各類專業(yè)技能競賽的積極性，學院陸續(xù)出臺了《四川信息職業(yè)技術(shù)學院專業(yè)技能競賽訓練管理暫行辦法》、《四川信息職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于“以證代課、以證代學分”的規(guī)定》等一系列制度。
學院把專業(yè)技能競賽參賽隊訓練納入教學管理中，專業(yè)技能競賽參賽隊訓練實行系（部）領(lǐng)導下的教練員負責制。隊員因訓練和比賽且各門課程受影響學時達1/5者，任課教師應(yīng)按規(guī)定根據(jù)其比賽成績給予學期考試成績相應(yīng)加分。隊員參加專業(yè)技能競賽參賽隊的訓練，可以獲得相應(yīng)的選修課學分或素質(zhì)拓展學分。對于參加比賽獲得獎項的`隊員，根據(jù)獲獎證書的等級可對訓練和參賽期間所耽誤的課程進行加分。同時在全院大專各年級試行“以證代課、以證代學分”的制度，即將各種職業(yè)資格證書和國家級、省級考試合格證書、行業(yè)認證證書、各級職業(yè)技能競賽獲獎證書等折算成一定的學分，可用于代替相關(guān)課程。
三、以賽促訓、以賽促學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
在高職學生中，培養(yǎng)獨領(lǐng)風騷的技能高手容易，但要做到各顯身手就需要充分發(fā)揮技能競賽的引領(lǐng)作用。通過技能競賽的組織、培訓、參賽等一系列環(huán)節(jié)，學院建立起了有效的人才脫穎而出的激勵機制，為獲獎選手營造了榮譽感、鋪就了成才路，并在學生中形成了追求真知、崇尚技能、勤奮創(chuàng)新的濃郁學習氛圍。
近幾年來，學生先后在國家級、省級比賽中屢創(chuàng)佳績，獲得2007年全國大學生電子設(shè)計競賽一等獎；2008年中國成都國際軟件設(shè)計大賽“應(yīng)用軟件設(shè)計開發(fā)”第一、三、五名，2008年四川省大學生電子設(shè)計二等獎、三等獎；2009年獲得“高教社杯”全國大學生數(shù)學建模競賽一等獎，2009年全國大學生電子設(shè)計競賽四川賽區(qū)一等獎、二等獎；2010年四川省職業(yè)院校學生技能競賽計算機網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護獲一等獎，2010年四川省“TI杯”電子設(shè)計競賽獲一等獎二項，2010年“高教社杯”全國大學生數(shù)學建模競賽�？平M全國一等獎、四川省一等獎、二等獎；2011年全國大學生電子設(shè)計競賽四川賽區(qū)“TI杯”電子設(shè)計競賽省一等獎2項、二等獎1項、三等獎1項，2011年信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽“3G移動通信技術(shù)”全國一等獎等。學院學生累計在國家級、省級比賽中獲得獎項130多項，獲獎人員440余人次。2007年以來，學院是四川省內(nèi)連續(xù)兩年獲得大學生數(shù)學建模競賽全國一等獎的唯一一所高職院校，是獲得大學生電子設(shè)計大賽全國一等獎的兩所高職院校之一，是連續(xù)三年獲得四川省大學生電子設(shè)計大賽一等獎的唯一一所高職院校。
同時近年來學院學生通過技能競賽獲取或直接考取Linux工程師（中級）、聯(lián)想LCSE工程師、DCN網(wǎng)絡(luò)工程師證書、教育部NIT-PRO軟件工程師、人事部軟件工程師（初級、中級）等行業(yè)認證證書已累計達到300多人次，并呈現(xiàn)逐年上升趨勢。
因此，學院畢業(yè)生就業(yè)力強、就業(yè)率高、創(chuàng)業(yè)業(yè)績優(yōu)良，受到社會普遍贊譽，每年就業(yè)率均在98%以上，在省內(nèi)同類院校中名列前茅，用人單位對畢業(yè)生的整體滿意度達90%。
四、總結(jié)
綜上所述，技能競賽已對高職教育教學改革產(chǎn)生了良好的影響，有利于推動課程內(nèi)容更新和教學方法的改革；特別是在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和人才培養(yǎng)模式改革等方面起到了積極引導和推進的作用，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的實際動手能力和團結(jié)協(xié)作精神，造就高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才。
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