試議中職生作文能力的培養(yǎng)論文
摘要：提高學生的作文能力是語文教學的重要任務，要解決學生“寫作難”的問題，就要從激發(fā)寫作興趣、豐富寫作素材、加強課外閱讀、重視示范引導和提高語言運用能力等方面入手，這樣才能進一步提高學生作文的效果。
關鍵詞：語文教學 學生 作文能力 培養(yǎng)方法
職業(yè)學校的學生對語文寫作課感覺最乏味，他們常常缺乏寫作興趣，缺乏寫作素材，即使搜腸刮肚地寫出一些片段，也往往主題不清或結構紊亂、語句不通或內容空洞、言之無物。“寫作難，難于上青天”的感嘆反映了學生畏難情緒的真實心聲，提高學生作文能力已成為語文教學的重中之重，現(xiàn)談談自己的幾點體會。
一、激發(fā)寫作興趣。
興趣是學生學習的原動力，文章寫作亦是如此，學生只有對寫作產生了積極的興趣，才能自覺主動、心情愉悅地去作文。因此，寫作教學要充分利用學生熟知的人、物、事，幫助學生尋找事理的興趣點。譬如，幫助學生就自己學習、生活中獲得成功的感動、產生喜悅的感悟、受到委屈的感受去作文，就會避免平平淡淡、空洞無物，抒發(fā)真情實感，書寫真切體驗，文章才有可能感人至深。
二、豐富寫作素材
中學生作文內容空洞、言之無物的原因之一是缺少對生活的認真觀察，因而，寫出的作文就如同記流水賬，平淡無奇。要提高學生的作文能力，還需要具體豐富的寫作素材，要獲得素材，就要靠對生活的觀察和體驗。首先要多層次、多渠道、多角度、多方位地培養(yǎng)學生的觀察能力。一是注重培養(yǎng)觀察的敏銳性，從不同學科中，從各種報刊、書籍中，從熒屏、銀幕中廣泛觀察；二是鍛煉其體驗的獨立性，積極參加參觀、旅游等實踐活動；三是有計劃、有目的地“介入生活”，廣泛地、深刻地感受生活；四是豐富觀察的內容，將觀察的觸角延伸到家庭生活、學校生活、社會生活；五是注重觀察的細致性，觀察親人、鄰居、老師、同學的動作行為并發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點、生活智慧、待人處世的情形。通過指導學生觀察事物，使學生將多彩的生活轉化為豐富的內心世界，學生寫文章時就會有寫不完的內容、道不完的激情，即使一片樹葉、一只小鳥、一塊石頭、一件瑣事，也可以寫出生動感人的文章來；就會給寫作開鑿出不盡的源泉，建立起自己的“信息庫”，有效地解決“巧婦難為無米之炊”的困難；寫起文章來，就會文思泉涌、妙筆生花。
三、加強課外閱讀
閱讀是寫作的源頭活水。“讀書破萬卷，下筆如有神”，形象地說明了閱讀與寫作的要義。
加強課外閱讀要從古今中外的'名著中、從其他優(yōu)秀的課外書籍中廣泛涉獵，吸取精華，以開闊視野、積累知識。讓學生閱讀名著名篇，可以讓學生感受觀察事物的不同方法，體會對生活的不同感悟，以豐富對生活的理解，加深對生活的認識，深厚對生活的積累，有利于寫出言之有物、獨特新穎的文章來。古人一直重視多讀，多讀是善寫的基礎。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”大概講的就是這個道理。教學實踐證明，學生課外閱讀數(shù)量的多少在一定程度上決定著作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經常性的寫作訓練對幫助發(fā)展學生的作文能力更有效。教師要為學生推薦好書，指導學生在閱讀中多思考，在閱讀中勤動手，即勤記錄、勤記憶、勤整理，指導學生學會運用，把閱讀中汲取的思想、文化、知識營養(yǎng)等自覺運用到生活、寫作和做人中去，從而達到在生活中完善自己。
四、提高語言的運用能力
語言是思維的載體，無論多么深邃的思想、新穎的題材、獨特的視角，都需要語言的表達，因此，獲得和運用鮮活的語言顯得十分重要。
首先要圍繞感情的觸發(fā)點、事理的感悟點、生活的情趣點及時事、社會熱點，理性思維、思考、挖掘、提煉出自己獨特的東西，寄托自己的情感，提升文章的生命力。二要用充滿個性化的語言，真實表達自己對生活的體察、感受、思考和認識，讓人從中能得出啟示。三要獲取和運用鮮活的語言。鮮活的語言不是人云亦云的語言，而是真切生動地表達自己的感情、淋漓盡致地表達自己的見解的語言，是具有極強生命力的語言。如：引用詩文熟語，重現(xiàn)語言精華，增添文章亮色；或吸收廣告與網(wǎng)絡用語，讓語言更加含蓄、新穎、富有哲理；或多用修辭，使語言更加活潑生動，富有感染力；或多用富有哲理的語言，使文章能平中見奇、發(fā)人深思。語言是一種機智、一種素養(yǎng)，鮮活的語言需要不斷積累，只要勤奮構建語言的網(wǎng)絡，豐富自己的語言倉庫，就能永葆語言的源頭活水。
五、引導作文
教師的“下水”作文對學生寫作具有重要的引導作用。葉圣陶先生曾說：“教師善于著作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功倍。”教師的示范性對學生學習有很好的啟發(fā)性，如體育教師為學生示范跨步上籃投球，音樂教師為學生邊彈邊唱，美術教師為學生來幾筆素描，物理教師為學生做演示實驗……各科教師為了提高學生的學習能力其實都在“下水”。而語文教師更亦如此，教師“下水”作文，可以掌握學情的第一手材料。“下水”的方式要針對學生的實際，突出解決一兩個實際問題：或引導列作文提綱，確定立意，布局謀篇；或寫開頭、結尾兩段，解決開頭難問題；或寫某個片段，解決內容空洞問題等。最好先寫上一篇，讀給學生聽聽，并結合文章，談談如何收集素材、審查材料、確定題目，怎樣組織結構、運用語言等，真正起到指導和鼓勵的作用，進一步提高作文的效果。
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