養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)職業(yè)道德養(yǎng)成研究論文
摘要：近年來，我國人口老齡化的問題愈來愈嚴(yán)峻，“老有所養(yǎng)”“老有所醫(yī)”成為每位老年人生命健康的基本訴求，傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老模式漸漸不適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。從以下兩個方面提出改進和加強職業(yè)道德養(yǎng)成教育的對策：一是從觀念入手，加強教育認(rèn)識；二是以特色學(xué)生活動為依托，改變教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)；職業(yè)道德
1養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才需求的背景
1.1養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
從我國當(dāng)前現(xiàn)狀來看，大部分養(yǎng)老機構(gòu)采用“醫(yī)養(yǎng)分離”的照料模式，即養(yǎng)老機構(gòu)與醫(yī)療機構(gòu)相互獨立、自成系統(tǒng)，此種模式有其固有的缺點。一是老年人患病具有常發(fā)性、易發(fā)性及突發(fā)性的特點，養(yǎng)老機構(gòu)的醫(yī)護水平低，難以滿足老年人醫(yī)療方面的特殊需求；二是醫(yī)療機構(gòu)的就診病人偏多，醫(yī)院人滿為患，老年人就診的方便性、及時性都無法解決；三是有些患病的老年人把醫(yī)院當(dāng)成養(yǎng)老院，長期住院治療，成了醫(yī)院的“常住戶”，此種做法使真正有住院需求的患者無法接受更好的治療，同時也加劇了醫(yī)療資源的緊張。在此基礎(chǔ)上，將養(yǎng)老機構(gòu)和醫(yī)療機構(gòu)的合二為一，成為眾多老年人及親屬的共同期盼。2013年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見》（國發(fā)[2013]35號）文件，為發(fā)展我國養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)、解決我國人口老齡化問題提供了指導(dǎo)性意見。文件中指出：醫(yī)療衛(wèi)生與養(yǎng)老服務(wù)結(jié)合（簡稱“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”）是解決人口老齡化問題中的重要途徑和方式，可以同時解決老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)的問題，節(jié)省大量的照料成本與醫(yī)療開支，實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置[1]。
1.2養(yǎng)老服務(wù)業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀
1.2.1從業(yè)人員數(shù)量無法滿足社會需求
按照國家相關(guān)政策要求，目前我國養(yǎng)老服務(wù)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量嚴(yán)重不足，從國際標(biāo)準(zhǔn)上看，一個養(yǎng)老護理員可同時照顧34個老人，但據(jù)我國2015年底的統(tǒng)計，有些城市老年人與服務(wù)人員配置比例達到了6.8：1，差距較大[2]。
1.2.2從業(yè)人員的素質(zhì)和能力較低
大多數(shù)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)從業(yè)人員總體水平不高。一是從業(yè)人員不夠?qū)I(yè)，缺乏基本的養(yǎng)老服務(wù)理念和基本經(jīng)驗[3]；二是從業(yè)人員學(xué)歷偏低，多來自農(nóng)村進城務(wù)工人員和城市失業(yè)下崗人員，受教育程度和知識結(jié)構(gòu)的限制，缺乏技能及綜合分析、解決問題的能力，經(jīng)過高職院校教育的更是寥寥無幾，無法滿足更高層次的“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”服務(wù)需求；三是從業(yè)人員的素質(zhì)較低，有些從業(yè)人員缺乏職業(yè)道德，對老年人不但不細(xì)心照顧，反而行為惡劣，需要規(guī)范治理[4]。
2高職院校學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成存在的主要問題
在養(yǎng)老服務(wù)業(yè)從業(yè)人員缺口大、素質(zhì)低的大環(huán)境下，高職院校的重要使命也突顯出來，要為養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)出更多所需要的高級應(yīng)用型技術(shù)人才，這些高級應(yīng)用型技術(shù)人才不但要具備專業(yè)知識、職業(yè)技能，還必須具備良好的職業(yè)道德。因此，高職院校既承擔(dān)了培養(yǎng)基礎(chǔ)技能的任務(wù)，又要同時對學(xué)生進行職業(yè)道德養(yǎng)成教育。目前，高職院校在對學(xué)生進行職業(yè)道德養(yǎng)成教育過程中出現(xiàn)了如下問題。
2.1職業(yè)道德養(yǎng)成觀念滯后
一些高職院校偏重道德知識及行為規(guī)范的傳授，基本上只教授學(xué)生基礎(chǔ)性技能，這些高職院校除了進行思想道德教育外，職業(yè)道德養(yǎng)成教育上基本處于空白，內(nèi)化道德的效果不夠理想，缺乏對學(xué)生解決道德沖突能力的養(yǎng)成教育，使學(xué)生在遇到問題時無所適從。同時，很多高職院校的學(xué)生認(rèn)為，高等職業(yè)教育最主要的是要學(xué)習(xí)更多的職業(yè)技能，而非職業(yè)道德教育，職業(yè)道德教育應(yīng)該在工作之后有專門的培訓(xùn)來進行學(xué)習(xí)，這種錯誤的觀點導(dǎo)致了學(xué)生對職業(yè)道德養(yǎng)成的'忽視。
2.2職業(yè)道德養(yǎng)成教育內(nèi)容陳舊
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的不斷深入，對職業(yè)道德領(lǐng)域有很大的沖擊，引出許多道德困惑，高職學(xué)生對社會現(xiàn)象比較敏感，樂于討論社會熱點問題，而對教條內(nèi)容及課堂上老師的說教興趣不高，此時教科書上的內(nèi)容往往不能很好地解惑，這使得職業(yè)道德養(yǎng)成教育過于表面、浮淺，與實際需要脫節(jié)。
2.3職業(yè)道德養(yǎng)成教育缺乏崗位針對性
大多數(shù)高職院校局限于“一般職業(yè)道德”教育，選用的職業(yè)道德教育教材為通用性教材，專業(yè)性不強，脫離了職業(yè)和崗位特點，缺乏崗位針對性，不能指導(dǎo)學(xué)生正確處理入職后的各種復(fù)雜人際關(guān)系及利益關(guān)系，學(xué)生對職業(yè)道德養(yǎng)成教育的評價較差、滿意率低，無法提高學(xué)習(xí)的積極性。
2.4職業(yè)道德養(yǎng)成教育手段過于單一
高職院校一般會將職業(yè)道德養(yǎng)成教育放在思想道德教育當(dāng)中，不單獨列出進行系統(tǒng)培訓(xùn)，講授的過程中大多是采用課堂授課直接灌輸?shù)姆椒ǎ悍憾刐5]。這種傳統(tǒng)授課的形式過于單一與單板，缺乏一定的實踐性。
3提升高職院校養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑
高職院校需通過職業(yè)道德養(yǎng)成教育，讓學(xué)生更好地掌握老年行業(yè)的特點及發(fā)展前景，了解老年人的價值，增強學(xué)生從事老年行業(yè)的信心，提高其職業(yè)認(rèn)同感，鼓舞其為養(yǎng)老事業(yè)做出更多貢獻。因此，在養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，職業(yè)道德養(yǎng)成教育是最基礎(chǔ)、最核心的內(nèi)容，應(yīng)放在人才培養(yǎng)的首要位置并貫穿于整個人才培養(yǎng)的全過程。
3.1從觀念入手，加強教育認(rèn)識
高職院校應(yīng)充分發(fā)揮出思想政治教育課程的作用。思想政治教育課程是高職教育中最重要的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生對該課程重視程度較高，在基礎(chǔ)性的教學(xué)過程中融入職業(yè)道德教育，并有針對性地凸顯其重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生建立起崇高的道德風(fēng)尚[6]。同時，高職院校需結(jié)合自身特點，聯(lián)系實際，模擬職場求職場景，觀察學(xué)生們的職業(yè)道德水平并進行引導(dǎo)，逐漸提高教學(xué)水平，加強教育認(rèn)識。
3.2以特色學(xué)生活動為依托，改變教學(xué)手段
養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)學(xué)生的服務(wù)對象為老年人，老年人具有特殊的生理和心理特點，這些特點要求養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)者必須具有高尚的職業(yè)道德。為改變教學(xué)手段單一的缺點，高職院校需打破傳統(tǒng)純理論教學(xué)的模式，開展多種特色學(xué)生活動作為輔助。
3.2.1開展主題的征文活動
經(jīng)過專業(yè)課學(xué)習(xí)，養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)學(xué)生對老人的心理、生理知識有了一定的了解，為更好地加深其認(rèn)識，可開展“應(yīng)該如何關(guān)愛老人”等相關(guān)主題的征文活動[5]。
3.2.2組織“孝道”文化辯論賽
高職院校可以以“如何對待傳統(tǒng)文化中的孝”、“什么是孝?什么是愛?”等為主題組織“孝道”文化辯論賽，通過辯論的形式讓學(xué)生形成“老吾老以及人之老”的道德理念，把“孝道”文化與養(yǎng)老服務(wù)的理念相融合。
3.2.3舉辦攝影展
把專業(yè)實訓(xùn)課程與“走進老人”攝影攝像活動結(jié)合在一起，在全校范圍內(nèi)展覽相關(guān)照片與視頻，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識老人、熱愛老人，加強對老人的情感認(rèn)同。
3.2.4開展志愿服務(wù)活動
將學(xué)生的志愿服務(wù)活動與平時課程成績、量化考核標(biāo)準(zhǔn)等聯(lián)系起來，提高學(xué)生開展志愿服務(wù)活動的動力，使其在活動過程中領(lǐng)會老年服務(wù)職業(yè)本身的意義及價值，激發(fā)學(xué)生從事養(yǎng)老事業(yè)的信心與激情。
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