高校輔導員職業道德修養研究論文
摘要：高等院校是培養人才、發展科學以及為社會服務等職能的機構，而高校輔導員的職業道德修養從根本上決定了該所高等院校的綜合水平，輔導員的職業道德修養的良莠對大學生的思想、行為、習慣的養成有著直接的影響，同時，也反映了輔導員引導學生健康成才的工作成效。本文將針對高校輔導員的職業道德修養的現狀，提出解決對策。
關鍵詞：高校；輔導員；職業道德修養；對策
隨著社會的進步，高校輔導員已逐漸傳遞到80后，90后的身上，他們是各類社會思潮和現實匯聚一身的結合體，這就需要新時期的高校輔導員必須具備思維敏捷、富有朝氣、積極進取、勇于創新的時代要求，在這樣的大環境下，輔導員要對青年大學生的各種表現作出準確的判斷和敏捷恰當的反應，并取得“潤物細無聲”的教育效果。[1]只有這樣，才是我國的高等教育事業的發展的未來和希望。
一、新時期高校輔導員職業道德修養的現狀
（一）缺乏愛崗敬業精神
敬業精神，是任何一個單位，任何一個個人都需談及的。何為敬業，筆者認為，就是干一事，愛一事。由于近年來所有高校招聘輔導員的條件都是專業不限，雖然在分配崗位的時候有所側重專業，但大部分輔導員都缺乏一定的教育學和心理學知識，尤其是非師范大學畢業的輔導員更是沒有系統學習過教育學、心理學知識，從而導致在實際工作中缺乏應有的辨識能力，分析解決問題含糊不清，面對新問題只能勉強應付，甚至無法克制自己的情緒，長久下去，對本職工作由此產生了厭倦感。
（二）缺乏責任意識
近年來，隨著教育改革的不斷深入，高校輔導員所承擔的壓力和挑戰接踵而至，有少部分輔導員由于工作壓力大，長時間處于超負荷工作，而成效確甚微，由此導致工作幾年后對工作失去了熱情，認為做不不做，做好與混日子一個樣，工作缺乏動力，甚至產生了厭惡感，對所有工作都表現為無所謂。同時，在市場經濟的沖擊下，部分輔導員經受不住物質和金錢的誘惑，認為每天從事相同的工作已漸厭倦，為了獲取更多的自由和報酬，部分輔導員“開辟”了他們的“副業”，把主要精力放到了校外，或是在外開店、或是在外兼職，或是醉心忙碌于炒期貨、炒股等等，個別輔導員甚至是把這些看作比本職工作還更重要，認為帶學生是他的第二職業，導致價值觀念失衡，注重個人功利。
（三）缺乏必要的尊重和關愛
在市場經濟和社會轉型時期的影響下，部分高校輔導員得過且過，甚至還有一部分輔導員認為這是對他的不公平，無意于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。當前入校的學生大多為90后，學生富有個性，學生的自我管理能力的接觸社會經驗較80后、70后欠佳，作為新時期的輔導員也多為80后，因此在對學生的關愛程度是很不夠的，在管理和教學過程中，部分輔導員不愿花精力去主動了解學生、理解學生，缺少與學生的感情交流，乏對學生思想政治狀況的了解，對工作也是敷衍塞責，消極應付。部分高校輔導員大多存在按規章辦事，學生辦事的老套路，在管理創新上總結、提煉較少，對“因材施教”全部歸于教學老師，缺乏對學生的引導。
二、提升高校輔導員職業道德的對策
（一）加強高校輔導員的思想政治教育和道德教育
輔導員是高等院校教學與管理的重要組成部分，講政治、講科學、講師德是輔導員最基本的職業要求和職業素質。首先，師德修養的培養，作為輔導員，應加強自身師德的培養，具體表現為自覺學習教育學理論、心理學理論和教師職業道德理論，并將這些理論轉化為自己行為活動的標準，通過理論加實踐，使先進的管理理念來指導自己的思想、行為和情感。其次，加強職業道德理論學習，高校輔導員道德情感是輔導員在教育活動中，運用一定道德規范評價自己與他人的職業道德行為而產生的內心體驗和主觀態度。它是構成輔導員價值觀的基礎，是構成優秀輔導員個性的重要因素，也是輔導員職業成長成熟的重要標志。[2]所以，作為輔導員，只有通過道德理論的學習，規范自己的思想和行為標準，讓自己成長為具備優良道德情操的社會人，才能保證時刻都會以無畏、飽滿的精神狀態迎接學生工作的繁瑣“大事”。再次，開闊眼界，新形勢、新任務，要求輔導員必須具有開闊的眼界，較高的思想境界。[3]面對新時期高等教育的新發展，加強輔導員思想政治素質是時代的要求，這與高校輔導員的黨性修養和思想道德品質有著密切的關系；是高校輔導員是否有堅定的政治立場、明確的政治觀點，在重大的理論和政治原則問題上是否旗幟鮮明、立場堅定，面對錯綜復雜的'國內外環境是否有良好的政治鑒別力和政治敏銳性的前提。[4]
（二）嚴格高校輔導員評價機制
高校輔導員的工作要以學生為本，高校教師必須熱愛和尊重自己的學生，潛移默化、逐步提高，這樣才能把學生培養成高素質的人才，也才能完成好國家對高等院校教育培養的工作任務，所以輔導員必須首先熱愛學生，這就要正確處理師生關系，要尊重學生的人格，維護他們的自尊心和自信心。[5]首先，要結合我國目前高等教育發展的趨勢、就業形式以及學生個性有針對性的進行輔導員招聘和管理，盡量做到才盡其用的目的。其次，為滿足等待大學生的成才需求，輔導員自身必須加強自我學習，根據實際工作需要，通過進修，考察等形式提升輔導員的工作能力，還可以利用網絡的虛擬化功能通過高校輔導員群，知道其他院校輔導員之所想、所需，并且可以及時解決問題，提高工作效率。[6]同時，學校必要時為輔導員提供便利條件，通過講座、借調、輪崗等方式為輔導員提供專業知識、技能技巧等方面的外圍保障。再次，引進輔導員職業化理念，一個人的潛力是無限的。學校應通過相應的考核機制為輔導員搭建成才之路，通過思想上嚴要求、業務上高標準、工作上壓擔子、發展上提供更廣闊的舞臺的理念在平凡的工作崗位上表現自我、施展才華、實現自身價值，為輔導員制定切實可行的職業規劃圖，對滿足條件的輔導員進行相應的崗位調動；同時，健全這一規劃圖的體系，真正做到學習輔導員能進能退、能上能下的發展，從而培育一批思想上過硬、業務上嫻熟、道德修養高境界的輔導員隊伍。
（三）努力營造師德文化建設氛圍
高尚師德的培養需要教師自身在教學實踐中持之以恒的自律和修煉，更需要德育文化環境的熏陶和影響，這是教師內心的規范認識不斷內生外化的過程。[7]首先，營造“博學、博愛、立人、達人”的育人氛圍。作為輔導員，是一個上傳下達的執行者，一方面要對學校負責，及時傳達學校的方針政策，灌輸學校的辦學理念；另一方面就是對學生負責，自己的管轄的學生無論優劣，都需要輔導員在自己的原則。職責范圍內給予學生認可和關懷，這是處理學生與老師關系的基本前提，也是教書育人的基本需要。其次，應營造““學術自由””的學習氛圍。輔導員在日常管理活動中，應建立起“學術自由”的制度規范，鼓勵學生形成自身的學術思想；再次，應營造“民主與和諧”的管理工作氣氛。學生可以大膽提出教師需要改進的地方，輔導員也可以直接向領導提出建設性建議，形成學生———教師互動模式，讓學生能積極的參與到課堂教學中來，并引導學生參與學校、班級、個人的管理上來，從而促進教師與學生之間的聯系，這必將形成教師和學生對學校與職業的歸屬感和向心力。
三、小結
總之，高校輔導員職業道德修養建設必須通過法律、學校、教師和學生的共同努力才能充分發揮高校培養人才，服務社會的功能。筆者相信，在全社會形成的尊師重教的良好環境下，各位教師會把本職業的職業道德修養內化為自覺行為，彰顯人民教師的高尚典范。
參考文獻：
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