關于高校應用型軟件人才培養的探索論文
摘要:計算機應用型軟件人才的培養要面向市場、面向應用。為此，應準確定位培養目標，科學合理設置課程，不斷改革教學的方式和手段，加強實驗室與實驗基地建設，并對評價方式進行改革。
關鍵詞:高校應用型軟件人才;培養
一、培養目標的準確定位
計算機應用型軟件人才的培養要面向市場、面向應用，培養的人才應具備基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。
目前，國內高校的計算機教學體系通識化，目的是為了彌補專業教育的缺陷和不足，多數的二、三線高校都在效仿國內幾所知名高校的教學模式，教學內容“生澀”，偏向于科研型，培養出來的學生缺乏特色，更缺少職業化個性，加之地域、學校層次、生源等方面的差別，導致大多數二、二線高校培養的學生不受用人單位的歡迎。
筆者認為，應用型軟件人才的培養目標應包括知識目標、能力目標和素質目標(見表1)。知識在培養目標中處于基礎地位，而能力和素質位于其上;知識可以轉化為素質和能力;能力對知識具有反作用，能夠促進知識的學習。因此，高校應通過與企業的合作，了解最新的業界動態、政策、技術和用人需求等信息，通過分析這些信息制訂教學計劃。
應用型軟件人才培養的目標定位:創建以工作室方式為主的虛擬企業，培養學生的`基本技能和工程能力，以便于學生工作時能夠快速融入企業團隊，當條件成熟時也可自主創業。
二、科學合理設置課程
1.知識類課程知識類課程主要包括專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程。
(1)專業基礎課程
包括軟件設計導論、高級語言程序設計、網頁設計、離散數學、概率與數理統計、操作系統原理與應用、微機原理、Linux程序設計、需求工程、物聯網技術等課程。通過對這些課程的學習，學生能較系統地了解和掌握計算機的基本知識，提高獲取新知識的能力，為今后進一步學習打下良好的基礎。
(2)專業核心課程
專業核心課程包括高等數學、線性代數、數據結構、JA-VA面向對象程序設計、算法設計與分析、數據庫原理與應用、軟件工程概論、UML統一建模、網絡基礎、IT項目管理等。這些課程的考核成績若不合格，則會影響學生取得學位。
(3)專業選修課程
專業選修課設有兩個專業方向課程模塊:軟件系統構架和軟件測試。對學生的要求是，必須修讀其中一個課程模塊。專業選修課程是根據企業對人才的需求設置的課程。
軟件系統構架方向課程包括JavaWeb應用開發、SSH框架開發技術、軟件測試基礎、基于EJB的Web開發、WebSer-vice和SOA架構、J2EE技術整合、Java與中間件、高級框架技術實踐等。
軟件測試方向課程包括C++程序設計、J2EE技術整合、Java Web程序設計、軟件測試基礎、SSH框架開發技術、軟件測試工具與應用、國際化軟件測試、高級測試平臺應用、測試技術工程實踐等。
2.實踐類課程
軟件產業具有知識更新快、發展變化快的特點。因此，高校應以市場需求為導向、以滿足人才市場需求為目標設置實踐課程。
專業實習實訓:第一學年度和第二學年度各一次，時間為6周，計6學分。第一學年度2周，進行軟件企業參觀、軟件行業了解和Java程序設計實訓;第二學年度4周，進行Ja-va Web設計的實習實訓。
學年設計:第6學期進行，根據教學內容，由教師指定題目，進行設計，計2學分。
畢業實習實訓:在第7學期和第8學期的前8周進行，完成相應教學模塊的實訓實習，并進行相應的學分置換，計4學分。
畢業設計:在第8學期的第8周之后進行，根據在企業實習或實訓的內容撰寫畢業論文，計4學分。
3.素質類課程
為培養優秀的軟件開發人員，使其具有較好的溝通技巧和團隊協作能力，應開設行業素質修養、交流與表達、項目團隊與項目集成管理等課程;為了使學生具備良好的閱讀、理解和撰寫外語資料的能力以及進行國際化交流的能力，以適應跨國企業的需求，應在大一、大二開設大學英語，大三開設專業英語，大四開設科技外語(如科技日語等)課程。
三、改革教學方式和教學手段
1.改革教學方式傳統的授課方式往往以教師講授為主，這對于編程類課程而言顯得非常枯燥。為此，我們實施了“講授+實踐”的教學方式:1)由教師講解相關知識點。2)通過案例分析，引導學生用所學的知識點解決實際問題。3)通過對相似的案例的模仿練習鞏固學習成果。4)以軟件工程的思想對學生的分析思路、解決方案進行評價。另外，在最后一個學年我們還會安排學生到企業進行頂崗實習，使學生能夠將所學專業知識與生產實際結合起來，實現在學期間與企業、與崗位的零距離接觸，使學生樹立牢固的職業理想，養成良好的職業道德，練就過硬的職業技能，從根本上提高人才培養的質量。
2.改革教學手段
為了適應應用型軟件人才培養的需要，我們改革了教學手段。具體措施如下:1)開展多媒體教學，充分利用多媒體進行直觀教學，從而給學生多方位的感官刺激，讓學生在互動的環境中獲取知識。2)實施雙語教學，即教材講授、課件和考試都使用英語，而教師在講授時則應根據學生的實際英語水平，確定英語教學所占的比重，培養學生的英語思維能力，提高學生的口語水平和聽力水平。3)實施機房教學，即將學生的上課地點由傳統的教室移至機房，并實施小班化教學，確保一人一機，使教師在授課的過程中能關注到每個學生。同時，使學生在課堂上能夠及時驗證老師講授的知識點，通過上網查閱相關資料動手編寫程序。
四、加強實驗室與實驗基地的建設
1.實驗室建設實驗室建設應堅持軟硬件同步建設的原則。首先，應更新硬件設備，穩步改善實驗和教學的條件，使其更好地發揮實驗實訓功能，為應用型軟件人才的培養提供硬件支持。
其次，編程軟件也應及時安裝調試，機房應隨時開放，滿足師生編程和調試的需求。第三，應進一步對實驗室資源進行整合，提高資源的利用率。第四，應利用現有資源增加開放性實驗項目，建設新的開發性實驗室，鼓勵學生“自選項目、自選導師、自主設計、自己動手、自由探索”，在教師的指導下進行以實際工程項目為背景的項目開發，為學生進行畢業設計創造條件。
2.實習基地建設
在校內實習基地建設方面，應充分利用現代高新技術手段，建立模擬仿真實習室，使學生在模擬的崗位環境中，在可控狀態下完成實訓課程。仿真教學解決了長期困擾本科教學中生產實習難的問題。由于許多著名的IT企業推出了本企業的IT認證，學校可與IT公司合作建立校內實習基地，由IT公司提供主要設備和軟件，雙方共同開展圍繞IT公司產品的實習實訓工作。這樣學校可免費使用到先進的軟硬件設備，比學校獨立購買IT公司產品建立實習實驗室成本要低得多。
在校外實習基地建設方面，學院已經與科瑞爾斯建立了常年的實習伙伴關系，學生每年兩次去科瑞爾斯實習，在實踐中拓寬了學生的知識面，提高了實踐能力。另外，我院還與東軟等國內外知名企業建立了合作關系，并從企業外聘專職技術講師來授課。由于他們具有豐富的開發經驗，能夠為學生帶來前沿的開發技術。在此基礎上，學院還會在2、4、6、7、8幾個學期組織學生到企業實訓，使學生在真實的環境中，得到實際操作方面的綜合訓練。
五、改革評價方式
當前大多數高校仍然采用傳統的考試方式，這種考試方式主要是考查學生對理論知識的掌握和理解，用分數來衡量學生水平，不能真實全面地反映出學生的能力。因此，應進行評價方式改革。首先，評價主體應多元化，重視自評的作用。一方面可以使評價結果更為客觀公正，有利于激發學生的學習積極性;另一方面，可以培養學生的反思意識、自我監控能力以及對學習負責任的態度等。在新的評價體系中，學生是主動的自我評價者———通過主動參與評價活動，更清楚地認識自我，促進自我的發展。其次，評價方式應多樣化。對于基礎性程序設計課程(高級語言程序設計、JAVA面向對象程序設計等)，應通過筆試和機試相結合的方式進行考核，而且應增加機試所占比例(筆試30%，機試70%)。對于可視化的主流開發工具課程，應采取課程設計和項目開發相結合的方式進行考核，對于一些綜合設計課程(數據庫原理與應用、UML統一建模、IT項目管理等課程)，應對其設計成果進行考核。同時，應加大實踐考核比例。考核時，按照IT項目管理的實際要求，與學生“公司”簽訂“項目合同”，最后按照需求進行驗收，結合傳統考試方式的卷面成績，給出學生在該科目考核中的最終成績。
參考文獻:
[1]張順利，李衛斌.高校軟件人才培養模式的改革與探討[J].教育與職業，2010(7).
[2]王琦.優化人才培養模式———提高計算機專業學生就業競爭力[J].計算機教育，2007(2).
[3]顧可民.計算機專業實用型人才培養模式的研究與實踐[J].遼寧教育研究，2007(10).
[4]柯勝男，黃明和.基于項目驅動的教學研究和探索[J].計算機教育，2007(7).
【高校應用型軟件人才培養的探索論文】相關文章：
軟件工程應用型人才培養模式論文11-30
應用型人才培養的實驗教學探索與改革的論文09-06
高校專科應用型人才培養方法研究論文04-23
應用型國際貿易專業人才培養模式探索論文02-02
高校應用型人才培養的實驗教學新模式的論文11-09
高校應用型人才培養的實驗教學新模式論文11-09
應用型人才培養初探論文12-01