論地理教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)論文
在分析傳統(tǒng)地理教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,提出提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)的教學(xué)策略。我國(guó)傳統(tǒng)地理課程教學(xué)只注重要求學(xué)生將課本上的文字知識(shí)背熟，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)。如學(xué)生可能了解地球上的五大洲和四大洋有哪些，卻不知道它們分別分布在地球上的哪個(gè)位置。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式使學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用，更不用說(shuō)要學(xué)生結(jié)合相關(guān)地圖了解實(shí)際的地理環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、我國(guó)高中地理課教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）對(duì)地理學(xué)科不夠重視
地理學(xué)科雖然也參與高考，但它所占比分卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)及不上語(yǔ)、數(shù)、外等主要學(xué)科，在學(xué)生、家長(zhǎng)甚至老師的認(rèn)知中，地理課是一門副課，不夠重要的學(xué)科。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)或老師在教學(xué)時(shí)，都沒(méi)有對(duì)地理課程產(chǎn)生重視心理。
（二）沒(méi)有進(jìn)行讀圖培養(yǎng)
高中通常都被認(rèn)為是人生中最重要的階段，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)或老師在教學(xué)時(shí)，都非常注重節(jié)省時(shí)間。讀圖能力在很多學(xué)生和老師看來(lái)，都是沒(méi)有必要學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗鼰o(wú)法給學(xué)生在考試中增加分?jǐn)?shù)。就算有些老師教學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，但為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生“背”地圖，而不是“看”地圖，導(dǎo)致學(xué)生雖然了解地圖上有哪些東西，但卻不知道怎么靈活運(yùn)用。因此我國(guó)很多學(xué)生甚至成年人，拿到地圖后都無(wú)法看懂或使用。
二、高中地理教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生讀圖習(xí)慣
老師要想教好學(xué)生讀圖，必須先培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣。我們?nèi)粘Ｉ钪校泻芏嗫梢宰寣W(xué)生可以學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的地圖。如電視上每天都會(huì)播放天氣預(yù)報(bào)氣象圖，或者是出去游玩需要乘坐的地鐵路線和公交路線，以及交通設(shè)施周邊的景點(diǎn)圖。將地理課程聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中，能夠很快培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如老師在進(jìn)行湖南省地理教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)報(bào)天氣預(yù)報(bào)的方式讓學(xué)生對(duì)全省的概況和分布有一些了解。老師拿出一張山東省的地理氣象云圖，然后讓學(xué)生使用進(jìn)行天氣播報(bào)，如魯西南有大雨，學(xué)生要迅速找到地圖中魯西南的位置，并說(shuō)出魯西南的城市有哪些，地理環(huán)境如何，大雨是否會(huì)影響當(dāng)?shù)氐牡貏?shì)等。此外，老師還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索衛(wèi)星云圖，然后讓學(xué)生辨別哪里是海洋，哪里是陸地等。
（二）培養(yǎng)學(xué)生用圖習(xí)慣
要使學(xué)生在生活中使用地圖，必須先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖。老師在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，要注意先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖的規(guī)律。如老師在教學(xué)自然帶分布圖時(shí)，要注重先教學(xué)生看自然帶的分布范圍，然后再教學(xué)生看各個(gè)國(guó)家自然帶的分布情況，最終使學(xué)生形成對(duì)地圖認(rèn)識(shí)的完整體系。學(xué)生學(xué)會(huì)看圖之后，還要注意用圖。我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)碰到許多需要用圖的時(shí)候，如到一個(gè)陌生的城市、去一個(gè)全新的景點(diǎn)等，都需要用到地圖。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)了地理文字知識(shí)后，可以通過(guò)地圖使所學(xué)知識(shí)有具象的感知。如老師可以讓學(xué)生用比例尺測(cè)量青島市到濟(jì)南市之間的距離。
（三）熟悉讀圖的相關(guān)程序
雖然學(xué)生日常生活中常見(jiàn)和常用的地圖是交通圖，學(xué)生在使用交通地圖時(shí)比較熟練。然而除了交通地圖外，還有地形圖、氣象圖等其他類型的地圖，而且地理課上的知識(shí)主對(duì)交通的描述較少，對(duì)其他方面的.描述較多，因此老師要教會(huì)學(xué)生如何察看全部類型的地圖。老師在教學(xué)地圖時(shí)，先要讓學(xué)生了解地圖的主要內(nèi)容，如教學(xué)地形圖，可以通過(guò)地形圖的名稱、顏色以及樣式進(jìn)行辨別。學(xué)生可以了解到地形圖是對(duì)地物地貌的縮影。老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的符號(hào)特征，找到地圖上對(duì)應(yīng)的湖泊、山脈等，隨后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比例尺和等高線對(duì)實(shí)際地形的距離、高度等進(jìn)行判斷。
（四）培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力
老師在教學(xué)學(xué)生分析地圖時(shí)，要注重學(xué)生全面知識(shí)的培養(yǎng)，禁止學(xué)生采用片面的知識(shí)分析地圖。如亞洲和非洲的氣候環(huán)境不一致，但學(xué)生卻用亞洲的氣候環(huán)境去分析非洲，則會(huì)造成很大的錯(cuò)誤。老師在教學(xué)時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生多提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考一些比較特殊的地理現(xiàn)象，如瀕臨海洋的荒漠地區(qū)，沙漠帶上的綠洲、赤道雪山等。學(xué)生通過(guò)分析這些問(wèn)題，能夠提高對(duì)地圖的分析能力。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力
老師一般在教學(xué)地理課時(shí)，面對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)，老師會(huì)通過(guò)在黑板上繪畫(huà)的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。而學(xué)生也可以通過(guò)自己繪畫(huà)的形式，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生學(xué)會(huì)繪制地圖，能夠增強(qiáng)學(xué)生的空間感，加強(qiáng)對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)。老師在教學(xué)學(xué)生繪制地圖時(shí)，要注重地圖的特征，使學(xué)生盡快抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。另外，動(dòng)手繪畫(huà)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的運(yùn)用較為普遍，老師還可以組織學(xué)生在電腦上繪畫(huà)。
（六）培養(yǎng)學(xué)生的默圖能力
如學(xué)生學(xué)習(xí)了山東省的地形圖，并根據(jù)以上要求對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行了解之后，可以結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際情況對(duì)應(yīng)地形圖，察看地形圖的完整性，并對(duì)缺乏的因素進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生還可以通過(guò)地形圖梳理和默述課本上的知識(shí)，了解山東省地形地貌的分布情況和特征，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)地理知識(shí)和讀圖能力的培養(yǎng)不夠全面，地理教育還存在一定的問(wèn)題，需要繼續(xù)改進(jìn)。為了使學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該加重關(guān)于地理、地圖知識(shí)的培養(yǎng)。
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