職業(yè)教育與通識教育的相關性論文
大學作為一個社會機構,必然有一定的功能。軍隊院校首先是大學,但就其職業(yè)指向而言,其功能性更加明顯。但是,功能并不是教育的根本目的。所謂功能,就是實現其價值。如果大學在教育的過程中,實際貫徹功能優(yōu)先的原則,以培養(yǎng)學生是否有用為目的,就會掩蓋教育的根本目的,甚至違背教育的本質。教育的本質是育人。在教育培養(yǎng)的過程,只見“才”,不見“人”,只有職業(yè),沒有素養(yǎng),只有知識,沒有思想,只有體魄,沒有精神,只空談理論,不注重積淀與實踐,都是錯誤的。近年來,隨著形勢的變化,尤其是世界范圍內的幾場局部戰(zhàn)爭所展現的現代作戰(zhàn)模式變化,對于軍隊院校的人才培養(yǎng)提出了更多的要求(也許不是更高)。軍隊院校提出了許多關于研究生教育要面向任職崗位,滿足作戰(zhàn)需求等諸多提法,致使軍隊院校的高等教育在提法上更加傾向于“職業(yè)化”,在實踐中也做了許多探索,但遺憾的是,很少有單位或者部門真正進行相關的系統(tǒng)化、體系化論證、實踐。在職業(yè)、專業(yè)教育面前,通識教育的比重還要保留多少,與職業(yè)化教育的關系應當如何處理,軍隊工科院校如何保持研究生教育的定位與特色,這是本文要分析與探討的主要問題。
1、軍隊工科院校研究生職業(yè)化教育的主要趨勢
軍隊院校職業(yè)化教育的需求更多來自部隊的建設實踐。這種需求體現了部隊對于院校培養(yǎng)的人才持有保留意見,甚至對院校教育有所疑問。部隊構成的三個簡單要素無非三個:人、武器裝備、環(huán)境。軍隊工科院校職業(yè)化教育的趨勢中也存在一個重要的風險,那就是過分強調職業(yè)化、專業(yè)化教育,而忽略了研究生教育的主要內涵,造成更多的通識教育內容被軍政素質等內容的反復增添所取代,更多立足學員長遠發(fā)展而開展的遠景培養(yǎng)計劃與方案被那些“急功近利”的內容所取代,還有更多的培養(yǎng)時間用在了部隊實習、代職鍛煉上。
2、通識教育對于軍隊工科院校研究生教育的必要性
從本質上而言,研究生教育中的通識教育是一種教育理念,一種教學方法,一種制度安排,一種人才培養(yǎng)模式,而不是一類課程,不是某種特殊能力的培養(yǎng)。通識教育的精義和價值在于以人為本,激發(fā)人的主體性,培育人的創(chuàng)造性,促進各類知識的整合。在軍隊工科院校的研究生教育培養(yǎng)過程中,通識教育的貫徹與執(zhí)行必須依賴院校與軍隊用人單位、院校與社會、院校內部各個部門、教員與學員間的互動、協調及協作,其內容既是指貫通古今中外、融合科技與人文,而且包含了知識與實踐統(tǒng)一、理論聯系實踐的理念。通識教育的落實應當貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)、各個階段、既涉及培養(yǎng)目標、課程體系、規(guī)章制度,又與研究生學員的校園生活緊密相連,一直延續(xù)到學員走上工作崗位之后。出于培養(yǎng)學員的主體性與創(chuàng)造性,通識教育不是簡單的灌輸多種知識,而是一項全方位、全維、全過程、重視獨立自主的人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程。
3、職業(yè)化教育與通識教育的關系
在通識教育的實踐中,往往會有人把職業(yè)化的專業(yè)教育與通識教育簡單地對立起來,這種觀點是不妥當的。在我們所處這個時代,職業(yè)化教育的迅速發(fā)展有其自身的必然性與合理性,但其局限性暴露的也非常明顯。軍隊工科院校作為職業(yè)特征明顯甚至專業(yè)特征明顯的大學,應當極力促進職業(yè)教育與通識教育的良性互補、有機整合、融會貫通。首先,在通識教育的實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,需要強化系統(tǒng)的職業(yè)化訓練。其次,在推進通識教育的過程中要注重做好做強職業(yè)化教育。再者,在加強職業(yè)化教育的同時努力促進職業(yè)教育與通識教育的互補,促進學員的全面發(fā)展。
4、軍隊工科院校研究生教育定位淺議
信息透明的時代,輿論導向往往對實踐探索是一種牽引。隨著以信息技術為代表的科技在軍事上的應用,作戰(zhàn)模式等發(fā)生了重要的變革。近年來,關于信息化作戰(zhàn)的提法充斥著整個軍事輿論的空間,許多軍隊工科院校也加入到了這個空間之中。軍隊工科院校絕大部分都與裝備密切相關。對于武器裝備來說,信息化或許更像“貼花”,是提升層次的一種重要修飾,但裝備本身的技術水平與性能提高顯得更加重要,更加先進的機械化是所謂“信息化”存在和提高的根本。另一方面“,信息化”對于裝備技術、專業(yè)知識的要求較以前更高,要求軍隊工科院校保持特色,創(chuàng)新發(fā)展,為信息化條件下的作戰(zhàn)提供強大的.知識、技術支撐。因此,軍隊工科院校的研究生教育定位還是應當強調傳統(tǒng)的特色與優(yōu)勢,將重點放在工程技術對信息技術的支撐方面。
5、討論
前些年,全國提倡素質教育的時候,很多學校包括大學都在原有的課程基礎上進行了簡單的包裝,而后就開始聲稱自己也在開展素質教育了。現在的職業(yè)化教育也是如此,為了第一任職的需要,為了崗位的需要,往往會忽略對于人才潛力的培養(yǎng),忘卻教育的真正內涵與功能,只是為滿足一時短暫的需要,大有為了一顆樹木放棄一片森林的遺憾。軍隊工科院校在研究生教育方面應當以工程技術理論與實踐的重點培養(yǎng)為主要基礎,結合武器裝備信息化建設方向,搞好“復合發(fā)展”。同時,需要強調的是,畢竟并不是所有軍隊院校培養(yǎng)的人才都留在了軍隊,至少目前不是,而大部分人最終要去適應社會發(fā)展的需求,因而也顯示出通識教育的重要性。
6、結語
毫無疑問,與軍隊要求越來越高的職業(yè)教育相比,通識教育似乎處于次要地位。但我們可以肯定的是,通識教育對于大學而言是更加重要的,是大學保持自己獨立思考、獨立思維的重要基礎,有這樣一個基礎,教育才稱得上是主體教育,才是適應時代的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育。但并不是說,職業(yè)化教育在軍隊工科院校無足輕重。在這個國際爭端頻頻出現、戰(zhàn)爭威脅日趨明顯的時代里,職業(yè)、專業(yè)教育對于軍隊院校較以往更加重要。在發(fā)展職業(yè)、專業(yè)教育的同時,通識教育仍然不失為其重要基礎,二者間并無矛盾。只是需要者與管理者來充分考慮和研究,認真權衡和引導,確保通識教育和職業(yè)化教育在軍隊工科院校協調發(fā)展。
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