香港出版印刷職業教育的特點論文
香港出版印刷職業教育的特點
1.開放式、多階進出的學術資格認可機制
香港特區教育局為促進終身學習，制定出一套學術資格認可機制，這套機制架構共分為7層，學生可以憑借自己的興趣選擇學習什么專業。出版印刷專業是由卓越培訓中心培養的最基本的第一層中三程度（相當于內地的初三），畢業后取得一級證書，直到第三級中專文憑，第四級則為香港知專設計學院的高級文憑（相當于內地大專或高職）、副學士、學士，最后到第六、七級的碩士、博士。每個級別皆訂有通用指標，學生可自愿決定是否直接升級，達到什么級別發放相應級別的技能或學歷、學位證書。達到相應級別后，再繼續下一級別的學習，也可以工作一段時間后再繼續學習，或者邊工作邊學習都可以，學習方式可進行靈活的選擇。除此之外，作為社區的培訓項目中也為雙待青年（待學、待業）提供職業發展及就業相關的課程培訓。整個職業教育完全是開放式，多階進出，且各階段的文憑均具延續性。完善高效的專業教育培訓提升了學生的就業競爭力，也促進了行業人力的更高、更好發展。
2.學歷與資歷并重，雙師比例達100%
香港知專設計學院出版印刷專業的老師都來自于行業，招聘專業老師不要求有教師資格證書，但至少要有3年以上行業工作經驗，或有技師的資格。教師學歷75%為碩士及以上學歷，只有25%年齡在50歲以上的老師為學士。以中青年教師為主體，45歲以上教師占50%，30～45歲教師占50%。對教師的'錄用條件是要求具備3年以上工作經驗、本科及以上學歷即可聘任為講師。入職后由香港職業訓練局的教學中心負責培訓教學技巧，而對實訓教導員則更看重工作經歷。目前從教的大部分老師在行業的工作經驗都超過5年，最長的達30年，部分老師在相應行業已經做到總監及主管的位置。如書刊設計課程的老師曾任美國《時代》雜志的美術設計總監，印刷營銷課程的老師曾任中華商務（香港）印刷公司的營銷經理，印刷工藝課程的老師曾在美國大型印刷公司任生產經理15年以上，印刷色彩管理課程的老師曾是某大型印刷公司印前色彩管理骨干，傳播學課程的老師曾是香港電視臺的紀錄片制作人，而在卓越培訓中心的大部分實訓老師在印刷廠的工齡都已經超過二三十年了。從行業的精英中聘任專業教師，再由職業訓練局教學中心進行教學方法的培訓，這樣的老師了解行業的需求，深諳如何培養學生，方便學校與行業企業的溝通，更方便為學生進行畢業設計及就業指導的相關工作。
3.以學生為本，緊貼企業辦學，教學方法實際而有效
香港職業教育緊貼行業，不斷創新，每學年的教學培養計劃會隨著行業現狀進行有針對性的調整。教學方法兼具東西方教育體系的特點，既學以致用，又融匯西方先進的教學方式和科學手段，可謂不拘一格。在實際教學過程中，強調理論與實踐相結合，重視實際操作和臨場突發事故處理的訓練。教學場景布置與現實工作環境力求一致或接近，學習過程同時也是實習的過程，這樣經過嚴格訓練的學生，一旦走上社會，大多數人可以立即頂崗操作，做到與企業的無縫對接，而這樣的學生在社會上也將擁有更強的競爭力。與內地最大的一個不同是教師評職稱沒有發表論文的硬性指標，而更看重資歷和技能。這樣老師可以將時間全部放在如何進行課程建設，如何全面培養學生等方法，幫助學生掌握就業或升學之路，不會分散精力，這也是以學生為本的重要體現。
香港出版印刷職業教育對內地的啟示
1.加大對一線教師的投入，加強雙師型教師培養力度
香港出版印刷職業院校認為教學經驗可以短時間培訓，但工作經驗的積累卻不是一朝一夕的事情，因此招聘老師更看重工作經驗。目前內地相關高校已經開始注重雙師型教師的培養，實行新進教師頂崗實習半年后再從事專業課程講授的制度。上海市教委這兩年開始實施高校教師產學研踐習，這些做法可以使一向以理論講授為主的老師親身實踐，了解相關行業的現狀，積累實踐經驗并運用到教學中。但在實施的過程中應注意，頂崗產學研踐習應由校企聯合指導，而不是由企業或學校唱“獨角戲”。學校首先應該制定出科學嚴密的踐習計劃，讓頂崗教師帶著課程任務或設計項目走向企業，有目標、有步驟地完成既定的實習模塊或學習任務，使理論知識在實踐操作中融會貫通，實踐技能在理論知識的指導下得以有效提升，進而綜合凝煉為職業能力、職業素養。
2.提高學歷教育的質量，注重團隊協作能力的培養
學校在開設課程尤其是實踐環節的時候要考慮市場和行業的需求，貼近企業辦，圍著產業轉，這樣使學生與企業無縫對接，自然不擔心其畢業后無法適應。要適時調整培養計劃，辦出特色。現在企業要求具備更強的團隊協作與溝通能力，一個大的綜合項目單靠一個人的力量是不可能完成的，而學生成績再好也是個人的水平，因此學校在教育教學的過程中，應該有針對性地進行課程設計，著重鍛煉和培養學生的團隊協作能力。
3.加強與企業的產學研合作
為加強師資隊伍內涵建設，與企業進行產學研合作是提升專業教師教育教學能力的捷徑。而行業企業的需求和支持是產學研合作向更深更廣發展的保障。企業是創新實踐的主體，將企業的技術需求和資源優勢與高校自身的科研優勢相結合，改變企業發展和高校科研院所兩條并行線的狀況，通過產學研合作協同創新，這不僅是已有成果的轉化，而且還要在企業與高校聯合開發、企業委托高校開發和高校為企業提供咨詢服務等方面使產學研合作走向深廣，使產學研合作的近期效益和長遠效益達成統一。此外，要拓展產學研合作的內涵。圍繞建設骨干高職院校的目標，我們需要在轉變觀念、提高質量、創新機制等方面下功夫。對于高等院校，特別是高職院校而言，高水平大學的建設目標是人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新等各項事業整體水平的提高。具體到產學研合作上，需要培養創新型領軍人才，推出創新成果，并在創新成果轉化為生產力的同時轉變經濟發展方式，帶動區域產業結構調整升級，在創新驅動中實現科學發展。
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