職業(yè)教育教學(xué)管理問題與對策探討論文
摘要：我國職業(yè)教育直接面向市場所需，為市場輸出專業(yè)化人才，促進(jìn)了我國全民素質(zhì)的提高。但由于對職業(yè)教育管理的不重視，職業(yè)教育院校的形象得不到扶正，社會認(rèn)可度一般，使得職業(yè)教育受到不公正的對待。本文總結(jié)了職業(yè)教育教學(xué)的特點，分析了職業(yè)教育教學(xué)管理中存在的一些問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)管理的不斷提高，為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教學(xué)管理；特點；問題；對策
職業(yè)教育與高等教育有眾多不同，但都是教育事業(yè)的有機組成部分，特別是職業(yè)教育在生源質(zhì)量差，教育資源有限的情況下，仍然為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步輸出了大量的專業(yè)化人才，其功績不可小覷。但是，由于人們長期的偏見，社會職業(yè)的限制，使得職業(yè)教育始終處于一種不公平對待的發(fā)展之中。因此，職業(yè)教育的教學(xué)管理也沒能幸免，同樣存在較多的管理問題，使得職業(yè)教育發(fā)展緩慢。因此，分析職業(yè)教育教學(xué)管理存在的問題，尋找問題的突破口，改變現(xiàn)狀，加快職業(yè)教育的發(fā)展是當(dāng)前急需解決的問題。
一、職業(yè)教育教學(xué)的主要特點
職業(yè)教育接近市場，能夠根據(jù)市場所需培養(yǎng)特色專業(yè)人才，人才的實際就業(yè)能力強，職業(yè)觀、道德觀、價值觀和社會觀正確，能夠成為該崗位的精英人物，對企業(yè)和社會作出一定的貢獻(xiàn)。其主要特點如下：（1）專業(yè)性強。職業(yè)教育在教學(xué)過程中重視學(xué)有所用，通過實踐來進(jìn)行理論的強化和更新，使得輸出的人才實踐能力強，專業(yè)化技能高，對崗位工作熟悉快，工作流程清晰。因此，職業(yè)教育教學(xué)更傾向于專業(yè)能力培養(yǎng)上，表現(xiàn)出較強的專業(yè)性。（2）引導(dǎo)性強。職業(yè)教育是以職業(yè)崗位為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在崗位上的能力和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)幸福感的享受，從而更好的激發(fā)主動性，依靠主觀能動性來解決崗位問題，從而積累行業(yè)經(jīng)驗。（3）群眾性強。職業(yè)教育雖然資源有限，但仍然深受群眾歡迎，能夠為好動不好靜的孩子提供一個特別的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，職業(yè)教育的群眾基礎(chǔ)很強，高等職業(yè)教育是高等教育的一個重要組成部分。
二、職業(yè)教育教學(xué)管理中的問題
（一）職業(yè)教育特色不突出職業(yè)教育管理是針對職業(yè)特色進(jìn)行教學(xué)管理，但目前仍有眾多職業(yè)院校在教學(xué)管理上仍然實施普通學(xué)科教育，使得職業(yè)教育特色不突出，重理論輕實踐，使得本就好動不好靜的學(xué)生興趣缺失，教學(xué)效果不理想。
（二）職業(yè)課程陳舊職業(yè)教育是為社會輸出專業(yè)化的人才，其課程的重要性不言而喻。由于教學(xué)管理的不足，使得職業(yè)教育課程長期沿用而得不到補充和更新，實踐課不符合實際應(yīng)用，技能訓(xùn)練缺乏合理性和創(chuàng)新性，課程標(biāo)準(zhǔn)化欠缺。因此，教師課件普通，吸引力不強，教學(xué)方法陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，教師的職業(yè)經(jīng)驗不足，無法為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的傳授和創(chuàng)新的引導(dǎo)，職業(yè)教育無法體現(xiàn)其職業(yè)性。
（三）教學(xué)質(zhì)量評價體系陳舊雖然現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，但是多數(shù)的職業(yè)院校仍以傳統(tǒng)的質(zhì)量評價方式來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量控制，并沒有相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和完善的制度作為教育支撐。因此，無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，還是對教師的教學(xué)效果評價都傳統(tǒng)而片面。
三、職業(yè)教育教學(xué)管理的完善對策
（一）對職業(yè)教育進(jìn)行明確定位職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、價值觀和道德觀、發(fā)展觀，挖掘職業(yè)幸福感，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，必須進(jìn)行職業(yè)特色定位，如鐵路人才、電力人才、養(yǎng)老服務(wù)人才、會計人才等，以便將有志師生合力將職業(yè)教育發(fā)展到新的高度。
（二）完善教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)章制度教師的'培訓(xùn)要有計劃，聘請要有標(biāo)準(zhǔn)程序，學(xué)校管理要制度規(guī)范，執(zhí)行有力。考核制度要完善，健全獎勵制度和教師評審制度等。只有完善的教學(xué)制度才能為人才培養(yǎng)提供強有力的支撐，促進(jìn)學(xué)生實踐技能的不斷提升。
（三）注重專業(yè)教學(xué)管理的研究，深化教育教學(xué)改革
1.以服務(wù)社會為目標(biāo)，改革辦學(xué)模式職業(yè)教育本身就是以社會所需為導(dǎo)向的，其教學(xué)管理要緊貼社會，將教學(xué)模式進(jìn)行改革，深入企業(yè)謀求合作，真正實現(xiàn)實踐平臺的構(gòu)建，將教師推向?qū)嵺`企業(yè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，加強企業(yè)的教育滲透，校企合作教育、管理、實訓(xùn)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，促進(jìn)課程更新職業(yè)教育教學(xué)理念是為社會培養(yǎng)復(fù)合型實用人才，因此，當(dāng)前的職業(yè)院校要將實用型人才培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。同時，將教學(xué)課程進(jìn)行更新和完善，對案例進(jìn)行更新，將當(dāng)前行業(yè)或崗位最具代表性的案例編入課程中去。以能力培養(yǎng)和職業(yè)訓(xùn)練為導(dǎo)向，將實踐教學(xué)作為主要的教學(xué)模式，突出職業(yè)性特色。
3.更新教學(xué)方法，升級教學(xué)手段職業(yè)教育教學(xué)管理中要加強對教師的管理，加強“雙師型”隊伍建設(shè)。同時，更新教學(xué)方法，將項目教學(xué)、實踐教學(xué)、頂崗教學(xué)等運用其中。加強興趣激發(fā)，舉辦專業(yè)技能競賽，轉(zhuǎn)變教師角色，服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能轉(zhuǎn)化和技能創(chuàng)新，從而促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和先進(jìn)化。
四、結(jié)語
總之，職業(yè)學(xué)校管理工作的重點和核心就是教學(xué)管理，所以職業(yè)學(xué)校要正確認(rèn)識教學(xué)管理中存在的問題，結(jié)合社會和企業(yè)發(fā)展對人才的具體需求，以及學(xué)校和學(xué)生的實際情況，采取針對性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
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