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高中數學教育教學中游戲教學法的運用論文
【摘要】數學作為學校教育的主要科目之一，對學生的發展以及成長有重要意義。但現階段高中數學教學中存在一些問題，使得高中課堂的數學教育教學難以取得預期的效果。因此，本文以高中數學教育教學為研究對象，探究游戲教學法在高中數學教育教學中的應用效果。
【關鍵詞】高中數學;游戲教學;方法探究
游戲教學法作為現代教學的一種方式，能夠有效調動學生的學習積極性，提高學生在課堂教學中的參與度，更好的發揮學生在學習過程中的主體性地位。對于高中生而言，為了提高高中生的學習效果，借助游戲教學法的方式，活化高中數學教育教學中的傳統教學方式，全方位鍛煉并提升學生能力。
一、利用游戲教學，激發學生興趣
由于受高考應試教育的影響，當前我國高中課堂教學呈現出固態化的灌輸式教學模式，而這樣的教學方法剝奪了學生在學習過程中的主體性地位，降低學生的學習興趣，從而使得學生對于學習的主動性與積極性不斷降低，進而影響了學生在學習過程中的學習效果。因此，高中數學教師借助游戲的方式，可以更好的激發學生的學習興趣，調動學生的積極性以更好地幫助學生提高學習成績。例如，在空間幾何的三視圖內容的教學中，教師就可以充分借助游戲的方式進行教學。教師可以事先讓學生在家中選擇一些較硬的蔬菜切成各種幾何體，然后課堂教學中按照教師的要求進行幾何體相應的三視圖切割。教師可以在課堂中以小組的方式進行比賽，給出某一個截面圖，讓學生根據截面圖的形狀并借助手中的道具進行切割，還原截面圖對應的幾何體。這樣的教學方式可以激發學生的學習興趣，同時以學生時間的方式提高學生動手能力，讓學生通過親自接觸一個更好的了解幾何體的特性。但在游戲教學法的應用過程中，數學教師要注意游戲的選擇要貼合高中生的年齡特點，不能選擇過于幼稚的游戲在高中生中嘗試。同時，高中生對游戲參與度可能較低，因此需要教師不斷鼓勵并引導高中生參與到游戲中，才能更好的發揮游戲教學的作用。
二、借助游戲教學，鍛煉學生能力
游戲教學法不僅僅是一種教學方式，同時借助于游戲教學的方法，可以幫助高中生在數學學習中不斷培養與提高自身能力，促進學生全面發展。一方面借助于游戲教學的方式可以培養學生之間的團隊合作能力，增強學生的凝聚力和團隊意識，幫助學生建立友好的同伴關系。其次，借助于游戲教學的方法，能夠充分鍛煉學生的思維能力與動手能力，使學生參與到實踐之中。而這樣的實踐機會是現在高中教學中學生所缺乏的重要能力。因此，借助于游戲教學法在數學教學中的應用，可以拜托傳統數學教學中直接進行知識內容灌輸的弊端，從而使得學生能夠通過自身的實踐探究得到相應的數學結論，在增強學生自身能力的同時也幫助學生更好的理解教材中的相應知識點，發揮學生學習的主動性與積極性。例如在各類函數特征的獲得時，教師就可以采取游戲的方式，讓學生通過自己動手的方式進行實踐，從而得出各種函數的具體圖形，從而更好的理解函數發展的特點，明確函數自身的規律。而在這一過程中，也充分的培養了學生的探究精神，使數學學習更加靈活生動，更具趣味性。
三、利用游戲教學，培養數學情懷
高中數學教學不僅是為了提高學生的數學成績，讓學生學會基礎的數學知識，同時也有其存在的教育價值。但是數學的教育價值往往難以在具體的課堂教學中得以實現，學生對于數學的感知往往是理性的數據分析，缺乏文科教學的人文情懷。因此，高中數學教師可以利用游戲教學的方式，培養學生的數學情懷。首先利用游戲教學的方式使學生得以通過自身操作，得到相應的數學結論，這樣就擺脫了數學教學中教師的權威性地位，讓每個學生都可以通過自身的努力，嘗試像數學家一樣進行數學理論的探索，在培養學生探究精神的同時，實現了學生像數學家一樣思考方式的培養。這就要求高中數學教師在具體的游戲過程中能夠注意問題的設置與引導，通過層層探究的方式進行探討。例如，在進行空間幾何體的三視圖教學中，教師借助游戲的方式是學生根據切面進行幾何體形狀的判斷，但一個切面可能對應著好幾種幾何體，因此，教師就可以讓學生進行判斷是否是自己得出的結果存在問題，還是不同幾何體由于視角都不同可能存在相同的切面，并以這樣的方式培養學生的探究思考精神，讓學生能夠不斷進行探究與思考，還有學生的數學情懷，以及數學所凸顯出的嚴謹的求證意識。綜上所述，游戲教學法不僅適用于年紀較小的學生，同時這樣的教學方式也可以用在高中生的數學教學之中。這就需要教師注意自身教學方式在設計過程中貼合學生的年齡段特點，使得學生能夠主動融入到學習過程之中，主動參與到游戲之中，在游戲過程中不斷收獲知識，鍛煉能力，培養情懷，在提高數學成績的過程之中不斷提高自身的數學修養，真正實現高中數學在教學以及教育方面的雙重價值。
參考文獻：
[1]賴正遠.小議高中數學教學中游戲教學法的運用[J].課堂內外(教師版),2016年第3期
[2]李穎.高中數學教育教學中游戲教學法的運用探究[J],好家長,2018年第6期
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