二手車鑒定評估教學(xué)改革優(yōu)秀論文

　　摘要：受當(dāng)前我國市場經(jīng)濟發(fā)展需求的影響，目前我國大部分高職院校都開設(shè)了鑒定和評估二手車課程。但是由于該課程開設(shè)的時間較短，教育基礎(chǔ)和資源相對薄弱，使得其教學(xué)難度相對較大，教學(xué)效果不是十分理想。本文以“二手車鑒定評估”課程為立足點，通過對該課程特點和實際工作內(nèi)容的分析，從而找出最佳教學(xué)方案。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；二手車鑒定評估；課程教學(xué)；改革

　　1.“二手車鑒定評估”課程教育的改革方向

　　本文通過對我國相關(guān)政策標(biāo)準(zhǔn)的研究和分析發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)出一名合格的二手車評估鑒定師，不僅需要對學(xué)生進行相關(guān)專業(yè)知識的教育，還需要加強對其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時，我國高職院校該專業(yè)的課程教學(xué)還需要同鑒定評估師未來的職業(yè)工作內(nèi)容相結(jié)合，以其工作要求為基礎(chǔ)來制定相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。此外，在進行二手車的評估與鑒定教學(xué)時，教師還需要對學(xué)生接待與分辨客戶的能力進行進一步的培養(yǎng)，從而保證學(xué)生入職以后可以更好地評估鑒定出不同二手車的價值和價格，進而有效滿足社會發(fā)展需要。

　　2.項目式的教學(xué)內(nèi)容

　　（1）檢查車輛靜止?fàn)顟B(tài)下的情況。高職院校“二手車鑒定評估”教學(xué)內(nèi)容主要包括：檢查將要鑒定和評估車輛的外觀，并辨識其真?zhèn)巍Ｒ云谀軌蜃寣W(xué)生對汽車的外觀、電氣以及內(nèi)飾等情況的檢查工作有一個全面的掌握，從而使得該專業(yè)的學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)實訓(xùn)學(xué)習(xí)到現(xiàn)場拍照、查詢和記錄信息的能力。此外，在整個教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立學(xué)習(xí)小組，并在教學(xué)的過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使得該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力以及團隊協(xié)作能力都可以因此得到極大的提升。

　　（2）檢查車輛行進狀態(tài)下的情況。該項檢查內(nèi)容主要包括了對車輛內(nèi)部發(fā)動機運轉(zhuǎn)狀況以及汽車路試情況的檢查。“二手車鑒定評估”課程教學(xué)過程主要是讓學(xué)生通過耳聽、目測以及觸摸等學(xué)習(xí)方式來對二手車輛當(dāng)前的基本情況有一個基本了解。然后，通過路試來對車輛的發(fā)動機、轉(zhuǎn)向系、傳動系、懸掛以及制動系等車輛的技術(shù)情況有一個全面的了解。[1]

　　（3）估算二手車的價格。該方面的教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生選擇市場調(diào)查與評估方式的'選擇能力。其中，市場調(diào)查能力主要包括了學(xué)生對車輛品牌、排量、使用年限以及經(jīng)銷商情況的調(diào)查分析能力。之后，教師還需要利用合適的方式來培養(yǎng)學(xué)生估算二手車價值的能力，并培養(yǎng)學(xué)生計算二手車價值以及社會調(diào)查的能力。

　　3.綜合式的車輛鑒定與評估方式

　　（1）比較不同的教學(xué)方式。從當(dāng)前我國高職院校課程教學(xué)情況來看，其主要使用的課程教學(xué)方式有實驗法、討論法、講授法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等。從總體上來看，無論是哪一種教學(xué)方法，其都有自身的優(yōu)勢和缺點，不同教學(xué)方式適用的教學(xué)科目也是不同的。“二手車鑒定評估”課程教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)方式時，應(yīng)該要以該專業(yè)的科目教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的個性化特點以及該專業(yè)的教學(xué)要求等內(nèi)容為依據(jù)，選擇并設(shè)計出以學(xué)生為課堂教學(xué)中心的教學(xué)方式。[2]

　　（2）以二手車為依據(jù)，多種教學(xué)方式相結(jié)合。從現(xiàn)代高職教育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)來看，其著重培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)能力，而由于評估和鑒定二手車課程教學(xué)對于學(xué)生實踐能力的要求較高，所以，傳統(tǒng)單純的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足其教學(xué)目的以及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的需要。因此，“二手車鑒定評估”課程教學(xué)時，教師可以綜合性地選擇現(xiàn)場演示教學(xué)、社會實踐教學(xué)以及理實一體化教學(xué)等可以有效培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主的教學(xué)方式。[3]此外，在教學(xué)過程中，教師需要堅持學(xué)生為教學(xué)主體的教育理念不動搖，通過理論和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式來培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的、全面掌握鑒定和評估二手車知識技能的復(fù)合型人才，從而有效推動該行業(yè)的發(fā)展。總而言之，“二手車鑒定評估”課程教學(xué)過程中，除了要結(jié)合其實際的工作內(nèi)容與工作特點之外，還需要根據(jù)實際教學(xué)情況的不同，隨機變換教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中以交叉的方式綜合性地使用各種教學(xué)方法，從而有效提升教學(xué)效率，進而提升高職院校鑒定和評估二手車專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

　　參考文獻：

　　[1]靳光盈，韓東.高職院校二手車鑒定與評估專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，23（1）.

　　[2]李敏.高職院校《二手車鑒定與評估》課程教學(xué)方法探索[J].電子制作，2015，（1）.

　　[3]馬麗瓊，劉素芬.高職院校《二手車鑒定評估》教學(xué)改革探討[J].新課程研究（職業(yè)教育），2010，（3）：53-54.

　　作者：霍汝鋒 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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