中專學(xué)生管理中存在的問(wèn)題與措施論文
摘要：
近幾年，我國(guó)高校在招生方面每年都進(jìn)行著不同程度的擴(kuò)招，這加大了中專學(xué)校的招生難度。另外，中專畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)比以往還要嚴(yán)峻，中專學(xué)校面臨著招生壓力大、生源綜合素質(zhì)低的難題，為此，中專學(xué)校應(yīng)尋求解決的方法以緩解目前的現(xiàn)狀。學(xué)�？梢詮膶W(xué)生管理方面入手，不斷完善中專學(xué)生的管理模式，從而規(guī)范中專學(xué)生的言行舉止。本文主要闡述中專學(xué)生管理中存在的主要問(wèn)題，并探討有效的解決方案，以供廣大中專教師做參考，優(yōu)化中專學(xué)生的管理效果。
關(guān)鍵詞：中專學(xué)生管理；存在的問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施
1、前言
目前，我國(guó)中專學(xué)校同時(shí)面臨著生源綜合素質(zhì)低、招生效果不盡人意以及畢業(yè)生就業(yè)難度加大的三重難題，要想改變中專學(xué)校的各方面劣勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該采取科學(xué)有效的措施，只有這樣才能促進(jìn)中專學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展[1]。為了改變目前的現(xiàn)狀，中專學(xué)�？梢詢�(yōu)化對(duì)中專學(xué)生的管理手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)管理、言行舉止、心理建設(shè)以及綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行科學(xué)合理的管理。學(xué)校應(yīng)充分了解中專學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和心理特征從不同方面提出行之有效的管理措施，這樣有利于促使學(xué)生以更好的姿態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。目前雖有許多中專學(xué)校開(kāi)始關(guān)注學(xué)生管理的問(wèn)題，但效果甚微，本文就此問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，以期尋找根本的解決方法。
2、中專學(xué)生管理中存在的問(wèn)題
2.1學(xué)生無(wú)心向?qū)W，經(jīng)常逃課曠課
由于高校的不斷擴(kuò)招，使得中專學(xué)校的生源下降且生源的素質(zhì)參次不齊，甚至有一些還是“問(wèn)題學(xué)生”。大部分的中專學(xué)生不好學(xué)、紀(jì)律散漫，更有甚者入學(xué)目的只是為了獲得相應(yīng)的文憑。在中專學(xué)校里，學(xué)生標(biāo)新立異，注重外表打扮卻無(wú)心向?qū)W，心中沒(méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大的發(fā)展目標(biāo)，他們經(jīng)常逃課曠課去網(wǎng)吧玩游戲。針對(duì)此種現(xiàn)象，學(xué)校若不及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想與行為，將會(huì)嚴(yán)重阻礙他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不利于培養(yǎng)中專學(xué)生的知識(shí)技能和自身素質(zhì)的提高。
2.2缺乏情感交流，管理模式陳舊
中專學(xué)校通常是采用學(xué)生集體住校的封閉式管理模式，但是學(xué)生管理部門(mén)并沒(méi)有制定科學(xué)化、人性化的管理措施來(lái)約束學(xué)生的.行為，只是機(jī)械化地通過(guò)頒布管理?xiàng)l例和制定形形色色的處罰制度籠統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在機(jī)械化的管理制度下，加上管理者的管理態(tài)度強(qiáng)硬，很容易引起學(xué)生的反感心理，做出一些叛逆行為，造成管理上的惡性循環(huán)。中專學(xué)校的學(xué)生管理者極少去關(guān)注學(xué)生的心理特征，他們通常采取“事后管理”的模式，即對(duì)學(xué)生的管理工作側(cè)重于事情發(fā)生后的處理，一旦學(xué)生違反了管理?xiàng)l例，管理者就會(huì)用生硬的管理?xiàng)l例來(lái)處罰學(xué)生。管理者與學(xué)生之間缺乏情感交流，管理者不了解學(xué)生的真實(shí)想法，同時(shí)也不注重對(duì)學(xué)生管理問(wèn)題的預(yù)測(cè)和預(yù)防工作。因此，盡管學(xué)生管理者如何加大管理力度，但依然無(wú)法取得成效。
2.3忽視心理問(wèn)題，管理效果不佳
中專學(xué)校要想做好學(xué)生的管理工作，就必須高度重視中專學(xué)生的心理建設(shè)問(wèn)題，這樣才能給予學(xué)生合理的、人性化的管理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。但是在實(shí)際的管理工作中，學(xué)生管理員并不關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的不良行為過(guò)分批判與苛責(zé)，這給學(xué)生的心理帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，他們需要承擔(dān)巨大的就業(yè)壓力、面對(duì)各種復(fù)雜的社會(huì)交際，這在一定程度上造成學(xué)生的心理壓抑、煩躁，進(jìn)而做出一些違規(guī)行為。針對(duì)部分存在心理問(wèn)題的學(xué)生，管理者如果不重視學(xué)生的心理建設(shè)問(wèn)題，管理工作就無(wú)法取得突破性成效。因此，中專學(xué)校要高度重視學(xué)生的心理問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，堅(jiān)持“以人為本”、以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。
3、中專學(xué)生管理的策略
3.1開(kāi)展技能競(jìng)賽,提高綜合素質(zhì)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，學(xué)校只有將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、技能型的優(yōu)秀學(xué)生，他們才能適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)。中專學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要以提高學(xué)生的技能為主，然而為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展多樣化的技能比賽活動(dòng)。例如，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以舉辦點(diǎn)鈔大賽，這樣不僅促使學(xué)生自主提高點(diǎn)鈔技能，還能豐富學(xué)生的課余生活。另外，還可以舉辦體育、文藝以及文學(xué)類的比賽，比如“校園十大歌手”比賽、主題征文比賽、校運(yùn)會(huì)等形式多樣化、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展這些活動(dòng)的目的就是為了給學(xué)生提供展示各種才藝與特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)樹(shù)立起自信心，從而促使學(xué)生把自己培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
3.2建立和諧關(guān)系，優(yōu)化管理效果
現(xiàn)階段中專生的思想正慢慢地走向成熟，他們具有思想多變、遇事易沖動(dòng)和自我控制能力差等特征。學(xué)生管理者應(yīng)該多方面了解學(xué)生的性格特征，在日常管理過(guò)程中教師要“動(dòng)之以情，曉之以理”，避免使用強(qiáng)硬的管理手段。教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，在與學(xué)生交流時(shí)放下“尊者”的架子，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，這樣有利于贏得學(xué)生的好感與信賴，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師敞開(kāi)心扉，敢于說(shuō)真話，愿意接受老師的教導(dǎo)與批評(píng)。同時(shí)，學(xué)生管理者只有主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流成為學(xué)生的朋友，才能充分了解學(xué)生心理深處存在的問(wèn)題與困惑，及時(shí)采取相應(yīng)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
3.3轉(zhuǎn)換管理觀念，引導(dǎo)自我管理
中專學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我管理的良好習(xí)慣。讓學(xué)生加入日常管理工作，不僅可以使管理工作更加透明化，管理方式更加人性化，還可以促進(jìn)學(xué)生自行管理、學(xué)生與學(xué)生之間相互監(jiān)督。為此，學(xué)生管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)換管理觀念，應(yīng)從我國(guó)素質(zhì)教育角度來(lái)為學(xué)生換位思考，對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行更深層次的認(rèn)識(shí)，明確管理工作的意義[2]。例如，管理者可以成立學(xué)生自律委員會(huì)，讓學(xué)生擔(dān)任紀(jì)律管理職務(wù)，以學(xué)生自律委員會(huì)來(lái)帶頭管理，這樣可以有效地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自我管理的意識(shí)。
3.4學(xué)校家庭合力，共同參與管理
中專學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況以及心理建設(shè)問(wèn)題，學(xué)校也可以通過(guò)家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的一些基本情況，學(xué)校與家長(zhǎng)合力共同參與學(xué)生的管理工作，有利于優(yōu)化學(xué)生管理的效果。學(xué)生管理工作雖然繁瑣復(fù)雜，但是只要管理者掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教、言傳身教，就一定能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平與綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
4、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，中專學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的管理工作，提高學(xué)生管理的能力，從而促使學(xué)生的文化水平、綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、價(jià)值取向等各方面都得以提高，將來(lái)成為國(guó)家迫切需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦娟娟,張超.高校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].黑龍江科學(xué),2013,10:224.
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