中職數(shù)學研究性學習的實踐探討論文
一、中職數(shù)學研究性學習的意義及其重要性
研究性學習是由學生通過老師的指導提示，開發(fā)自身的主動性發(fā)現(xiàn)和探索問題，而不是直接從老師那里得到現(xiàn)成結(jié)論的學習方式。總地來說，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂是以教師為主講，學生輔聽為主要教學方式的課堂。學生在這種情況下，無法讓學習成為自己的必需，從而導致學習效率不高。中職數(shù)學教學目標是明確的，那就是通過科學有效的教學方式啟發(fā)學生在數(shù)學學習上的興趣。研究性學習對加強學生對知識的認識和把握有著重要作用，它不僅轉(zhuǎn)變了學生被動的知識接受者的地位，也為學生在中職數(shù)學課堂上確立課堂主體地位提供途徑。通過研究性學習可以使學生在觀感、觸感等方面去體會中職數(shù)學的學習進程，為其在日常生活當中靈活運用數(shù)學知識提供契機。
二、建立“源于教材，專業(yè)結(jié)合，完善實踐”的研究性學習體系
教師的教學活動離不開教材，學生的數(shù)學學習也是根據(jù)教材的提示進行的。因此，學生對于教學內(nèi)容的掌握情況主要取決于教材內(nèi)容的豐富性與知識點選擇分布的合理性。數(shù)學教材中的知識傳播媒介主要包括數(shù)據(jù)和圖片。通過研究性學習，有利于促進學生形成對中職數(shù)學知識的科學認識。以蘇教版必修三第二章統(tǒng)計學案為例，教材在闡述概率時，把它定義為一個發(fā)生性的`概念。教師可以在定義的基礎上，將其發(fā)散化，并通過問答、設問等方式令學生加強對教材定義的理解。這里，概率被定義為“既定條件下重復進行事件產(chǎn)生的結(jié)果的次數(shù)，與相對的試驗總數(shù)的比”。在教材的這種定義之下，學生必然會產(chǎn)生一定的疑惑或者不能及時了解到定義中的邏輯關系。這時候老師就應該把定義中的一些語句變成學生的日常用語。學生在研究性學習指導下可以大體依據(jù)研究性分析，從而得出概率實驗的進行途徑。接下來，老師可以通過擲骰子和學生一起進行實驗統(tǒng)計研究，記錄每一次拋擲的結(jié)果，最后根據(jù)拋擲的結(jié)果畫出頻率分布圖，統(tǒng)計出，在總拋擲次數(shù)一定的情況下，骰子各種點數(shù)的出現(xiàn)幾率。實驗后，學生可清楚地知道概率統(tǒng)計過程，知道結(jié)果怎樣一步一步試驗得出。教師通過研究性指導教學把較為空洞的數(shù)學概念形象化，為學生的自主創(chuàng)新學習提供了有效的途徑。
與其他領域的知識緊密結(jié)合起來。職業(yè)教育職業(yè)性質(zhì)比較突出，要求老師們在數(shù)學教學上必須進行方式的創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新可以通過發(fā)散性的知識結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)。眾所周知，數(shù)學知識的發(fā)展并不是孤立存在的，而是與其他學科相互影響下不斷發(fā)展的。在這種情況下，教師應該充分利用周邊的教學資源，為學生的數(shù)學學習提供多種可供選擇的手段和方式。例如，可以通過現(xiàn)代多媒體技術促進數(shù)學知識的傳播。在教學過程中教師充分利用信息技術手段生動、形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，模擬研究性學習的過程，使學生在學習數(shù)學知識的過程中體會到多種感官上的刺激，從而促進研究性學習的開展。
數(shù)學實踐教學是檢驗中職數(shù)學研究性學習的重要手段。數(shù)學學科專業(yè)知識與現(xiàn)實生活關系密切，可以通過完善數(shù)學研究性學習去實踐數(shù)學教學。在此基礎上，注意數(shù)學知識在實踐教學中的指導意義，配合其他學科知識，創(chuàng)建一種嶄新的數(shù)學問題的解決模式，為分析和解決數(shù)學問題提供一種解決途徑。例如，我們在家中的空調(diào)應該安裝在什么位置才能使其效率與冷氣覆蓋率最高。我們家庭在選擇保險時，是需要購買人身保險、財產(chǎn)保險，還是投資保險？如果都想買，它們之間的投入比例應該是多少？怎么根據(jù)家庭的情況分配投資比例？在這些生活例子中我們可以清楚地看到，數(shù)學知識并不是一段印刷在教材上的文字或者幾何圖形，它是與我們的生活息息相關的。與此同時，學生也可以深刻體會到數(shù)學知識給我們生活帶來的各種影響。
三、結(jié)束語
研究性學習是推動中職數(shù)學教學不斷發(fā)展和促進學生學習水平不斷提高的重要因素。中職數(shù)學老師在進行教學的過程中，不僅要遵循傳統(tǒng)的教學方式，還要了解數(shù)學研究性學習的含義與必要性。根據(jù)教學情況創(chuàng)新教學模式，使學生學有所思，學有所得，學有所用。
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