在初中數學課堂上實施生本教育的四大策略論文

　　“生本教育”堅持“在教育中必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，因此“生本教育”的理念可以詳解為以下三點：一是它的價值觀“一切為了學生”;二是它的倫理觀“高度尊重學生”;三是它的行為觀“全面依靠學生”。

　　初中數學課堂的教學是最貼近“生本教育”理念的科目之一，所以我根據以上生本教育的理念啟發，結合所研究和承擔的課題《初中數學教學中主題探究的應用與研究》，再結和自己多年的初等教育教學的實踐經驗，嘗試、總結出生本教育理念與初中數學課堂教學相結合的四大策略。

　　一、精心設計每節課的前置學習任務單，為造就生本數學課堂的精彩奠基

　　(一)任務單概念的界定

　　“任務單”是教師指導學生開展高效自主學習的支架與載體，也是實現生本數學課堂的關鍵之所在。“任務單”一般包括“學習指南”“學習任務”和“問題與建議”等三個部分。

　　“任務單”采用任務驅動、問題導向的方法，幫助學生認清教學目標，明了學習途徑與方法，并借助與之配套的學習資源實現高效自主學習。

　　在“任務單”模塊中，學生是自主學習的主體，教師開始“轉型”，成為隱在后臺的自主學習的設計者、指導者和幫助者，體現出“導學一體”的性質。

　　(二)任務單概念的作用

　　生本教育理念下的數學課，關鍵是做好課前準備。在每節課之前老師都要給學生布置前置任務單，學生必須在課前按教師的要求，根據第二天所要學習的新知識，通過網絡、書本、各種學習資料、同學、老師，甚至家長等去了解大量的有關知識和信息，整理資料、自覺預習并記錄預習成果。否則在課堂上將無法進行合作交流與展示。

　　在課堂教學活動中，教師根據學生預習情況分配學生交流學習成果的任務，既使之享受成就，又有利于互相啟發、觸類旁通。教師聆聽學生發言，把握其思維脈絡，學會智慧指導。尤其是把時間集中在深度拓展上，發展學生分析問題和解決問題的能力，教學質量不愁得不到提高。

　　(三)任務單概念的種類

　　根據任務單的難易和教材的難易，一般包括簡易任務單和詳細任務單兩類。

　　簡易任務單案例：比如在學習《平行四邊形的性質》一課中，我在課前布置了這樣三個前置任務：第一，找出生活中平行四邊形的例子;第二，畫幾個平行四邊形，并猜想平行四邊形有哪些性質或結論;第三，如何驗證你的猜想。這三個問題，涵蓋整節的學習內容，且簡單、根本、開放，學生完全依靠自己的生活經驗與已有的知識經驗進行觀察、探究，自行獲取知識，學生擁有自由的探索空間，興致必然極高，思維必然十分活躍。

　　因此，本節課上，教材中共呈現平行四邊形的三條性質，結果學生共討論出六條，不僅僅是學生的結論遠遠地超越了教材，重要的是學生的獲取過程與驗證方法多種多樣、百花齊放。此類適合學生自學難度較大的章節和課題。

　　二、主動把老師的講臺變為學生展示的舞臺，真正實現生本數學課堂的精彩

　　數學課堂上，我嘗試改變教學模式，踐行生本的理念，引導學生把自己先學中遇到的困惑帶到課堂;上課時通過小組交流，全班匯報的步驟，把講臺讓給學生，提供一個舞臺讓學生登臺亮相。學生4～6人組成學習小組，通過課堂上的小組合作學習后，以小組為單位勇敢地站到講臺上展示自己小組的學習成果。而教師置身于學生之中，參與討論、研究，在傾聽的基礎上引導點撥，讓小組合作學習落到實處，達到教育的“無言之美”。學生獲得的知識基本上是由學生自己探究得來，再由學生傳授給學生。老師講解比較少，對學生不易理解的知識，老師才作適當的講解，而老師的“無為”，卻造就了學生的課堂上的精彩。

　　例如，我在上《圓柱和圓錐》時，學生他們按照自己的意愿分組，以小組合作的方式，將講臺作為展示的舞臺，展示時以小組為單位，設有主持組長，組長指派本組人員確定發言內容，指定發言人，組員中有的用語言表述，有的用多媒體課件展示，還有的用自制教具演示等，將自己做圓柱，拆卸成兩個圓形和一個長方形，以自己獨特的方式探究并歸納出圓柱的特征，和推導圓柱表面積的計算方法，在豐富多彩的個性化交流展示、學生之間的自由地質疑爭辯中，學生積極參與了知識形成的過程，自己通過實踐推導出了圓柱表面積、體積的計算公式，學生在實踐中思考，在思考中收獲，學習目標就這樣悄然無聲地完成了。在學生的精彩表現中，學生不僅收獲了知識，更收獲了自信。生本教育尊重了學生的生命本能，關注了學生的學習動力，強調了學生的`思維能力的培養。在數學課堂中實施生本教育，讓我們的教學從控制生命走向激揚生命，生本教育讓我們的數學課堂充滿著無限的精彩。

　　三、把衷心的贊揚和掌聲及時送給學生，讓每個學生都能享受生本數學課堂的精彩

　　課堂評價是對學生學習效果的檢驗，也是學生最為關注的教學環節。在課堂評價中引入學生主導元素，有利于形成學生學習、檢驗、提高的良性循環狀態。在具體的實踐中，教師可以調整評價順序，先安排同學互相評價，再安排學生自我評價，把教師評價作為一個總結放在最后進行。

　　在學生做出課堂表現之后，教師可以引導學生：“大家覺得某某同學哪些地方做得最好，最值得大家學習?我們為他的優點給他熱烈的掌聲好嗎?”“和某某同學相比，大家覺得自己哪方面還可以提高?應該怎么樣改進呢?為了自己的進步，給自己一個掌聲，好不好?”通過互相評價與自我評價結合，引導孩子發現同伴的優點，改進自己的缺點，讓孩子在掌握知識的同時，人格也得到提升，在這種情況下教師再對學生進行課堂評價，才能真正體現學生的主導性。

　　四、開誠布公，全方位開放，讓家長也能及時分享學生在生本數學課堂上的精彩

　　一是開學初，我就邀請所有家長到校來參加第一次“九2班初三勵志宣誓”主題班會，把我進入初三的一系列上課思路和措施向各位家長做了詳細的匯報，并得到了所有家長們首肯和全力支持!尤其是對于幾個特殊學生的幫扶矯正，在家長的全力配合和支持下，他們都取得了很大的進步。把學生在校內取得所有進步及時通過電話、短信、微信、班級QQ群和學校網站告知所有家長，發動家庭的教育力量，取得家長的支持和配合，是激勵學生主動參與生本課堂的有效手段。得到了學生本人、學生家長、所有同學及任課教師的高度認可和評價。

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