現代教育技術中小學數學中的有效運用論文
摘要：隨著信息技術的快速發展，以信息技術為手段的現代教育技術被廣泛地應用于小學教學中，并取得了突出的成績。在小學數學學科教學中，結合數學學科特點和小學生的身心發展規律，開展信息化教學具有積極的意義和實踐教學價值。從小學數學課堂教學視角入手，對信息技術應用于數學課堂教學進行實踐研究。
關鍵詞：小學數學教學；現代信息技術；課堂教學
在信息技術高速發展的今天，將現代教育技術應用于小學數學教學，讓其成為輔助學生學習數學知識、鍛煉數學技能、解決數學問題的工具，進而改變小學數學教學方式，具有非常重要的價值。筆者結合個人教學經驗，針對現代教育信息技術在課堂教學中的功能和運用談幾點粗淺的認識。
一、運用現代信息技術創設趣味化教學情境引生入境
興趣是最好的老師，是學生學習最重要的內驅力。信息技術教學手段能作用于學生的多種感官，運用現代信息技術創設各種形象生動、靈活多變的教學情境，變枯燥知識為趣味故事，可以活躍課堂氣氛，喚起學生的有意注意，調動學生主動學習的內在動力，促使學生主動思考，使學生能在輕松愉悅的氛圍中全神貫注地投入到學習活動中去。例如，在教學《商不變的性質》一課時，筆者利用Flash動畫展示了猴子分桃子的故事。花果山上住著一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說：“給你6個桃子，平均分給你們3只小猴子吧。”小猴子聽了，我只能得到2個桃子。連連搖頭說：“太少了，太少了。”猴王又說：“好吧，給你60個桃子，平均分給你們30只小猴，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多給點行不行啊？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個桃子，平均分給你們300只小猴，你總該滿意了吧？”小猴子覺得占了大便宜，開心地笑了，猴王也笑了。播放完視頻后馬上問學生“誰是聰明的一笑？為什么呢?”引發了學生的深度思考。創設這樣的一個情境意圖達到以下幾個目的。首先，利用猴王分桃子這個故事緊緊抓住孩子的心，激發了學生的學習熱情，讓他們主動參與到學習中來。其次，利用這個故事開門見山地拋出本節課的研究主題，也就是本節課的核心問題，快捷高效。最后，學生在愉悅的心情中，自覺地進入了深度思考中。在執教《線段、直線和射線》一課時，為了讓學生能馬上進入學習狀態，筆者利用了PPT軟件制作了一個動態情境，先出示長度有限的金箍棒，向學生介紹這是一條“線段”；接著讓金箍棒向一端無限延伸，借助孩子們的想象，引導孩子認識射線及其無限延伸的特點；再讓金箍棒向兩端無限延伸，借助想象，引導孩子認識直線及其特點。這個環節，充分利用了孩子喜聞樂見的齊天大圣的金箍棒等素材，巧妙地把西游記故事中金箍棒能變長的情節帶到課堂上來，學生能很快地接受新知識，也能留下深深的學習印痕。因此，在課堂教學的引入環節，充分利用信息技術中的光影、音響、動畫等因素，迅速地把學生帶入到學習情境中，對小學數學高效課堂起到了不可忽視的推動作用。
二、運用現代信息技術將抽象問題具體化突破難點
小學數學是一門抽象性比較強的學科，而小學生的思維水平參差不齊，生活經驗不足，空間想象能力有待加強。如何使抽象的數學問題變得能看見、可表達？利用多媒體信息技術輔助教學可以幫助我們將抽象的問題具體化，突破難點。例如，在學習《三角形的三邊關系》這一課時，教師就能夠通過PPT課件演示“兩條較短的線段和較長的線段有什么關系才能圍成一個三角形”這一動態情景，幫助學生認識理解三邊關系。先演示兩短邊之和小于較長邊的情況，在上邊的兩短邊逐漸向下合攏的過程中，學生會發現，即使兩短邊和最長邊重合在一起，也沒有圍成三角形，這樣演示非常清晰直觀，很容易得出結論(如圖1所示)。接著演示兩短邊之和等于較長邊的情況，學生會發現兩短邊越來越接近較長邊的時候，似乎能圍成一個三角形，又似乎不能圍成，這就會在學生之間產生較大的分歧，此時課件出示用放大鏡放大的圖像，使學生一眼就看出了兩短邊之和等于較長邊不能圍成三角形，輕松突破了教學難點。而在教學能圍成三角形的三條線段(單位是cm)2，6，a，其中a的取值范圍時，我們可以利用幾何畫板制作動畫演示a的長短變化，先顯示a必須大于4的畫面，然后演示當a不斷增大，增大到7.97時，讓學生知道還是可以圍成三角形，直到8便不能圍成三角形了，這樣通過演示，學生很清晰地看到了a的取值范圍，以及圍成三角形的過程。還可以通過演示a不停地變大變小的過程，引導學生觀察a留下的軌跡，鍛煉了學生的空間想象能力信息技術輔助課堂具有傳統教學所無法比擬的優勢，它的影響是深遠的，及至今后學生上了初中、高中，學習一些立體幾何的知識的時候，這樣的優勢會更加明顯。巧妙運用信息技術化虛為實、以動代靜，對于強化小學生的認知、突破小學數學教學重難點有著十分重要的意義。
三、運用現代信息技術改變練習方式實現高效學習
眾所周知，課堂上的當堂訓練是一種目的性很強的學習活動，更是學生深刻理解所學知識、掌握知識、形成技能的根本途徑。在練習過程中，教師能否及時掌握學情并迅速加以反饋和補充練習，決定著一節課的高效與否。而現代教育信息技術有著信息量大、反應快、高效能的特點，在課堂上，它可以讓學生充分利用多種形式進行操練，不斷加強對新知識的深化，從而更加高效的達成教學目標。在課堂教學的練習環節，運用現代教育信息技術輔助教學，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，在規定的時間之內進行統一練習，練習時間結束后，APP教學軟件會對每個學生的對錯情況、全班的正確率情況進行及時的分析，為下一步的補教補學指明方向。一次市級教學研討會上，一個教師做了大膽的嘗試：平板電腦進課堂。每個學生一臺平板電腦，均裝有一款軟件，每位學生都事先加入了該軟件的班級群。在這節課的.練習環節，教師利用軟件出示同等數量同等題目的練習題，讓孩子們完成，在規定的時間后，軟件自行統計每個學生的正確率、全班的正確率，以及出錯較多的題目等大數據，供教師參考。接著，上課教師實施有針對性的補教補學。整節課高效的達成了教學目標，令人稱贊。當然，不止在課上可以進行如此的練習，還可以利用此款軟件布置家庭作業，在課下進行練習，后臺也能給參與練習的同學及時提供反饋和評價，孩子們在新的學習方式下學習興趣高，同時也極大地解放了教師，教與學相得益彰。由此可見，現代教育信息技術改變了學生的學習方式，實現了教學評價方式的多元化。小學數學教師在開展多媒體教學時，既可以適時地采用即時在線評價，也可以將其與網絡統計式評價相結合，而且還可借助多媒體終端，對學生實現針對性、一對一評價、信息反饋和有效指導。
四、結束語
信息技術與小學數學課程的有機結合是時代發展的必然產物，這樣的課堂集聲音、動畫、圖像于一體，以豐富的教學呈現形式給高效課堂的實施提供了極為便利的條件。它能有效激活課堂氛圍、輕松突破教學重難點，提高課堂效率，更為培養學生的數學核心素養提供了強有力的支撐。
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