社會對體育教育現(xiàn)狀的認識成因及反思論文
摘要：近年來，隨著我國體育改革的一次次推出和實行，全民健身計劃綱要的實施以及我國社會中全民健身活動的蓬勃開展，我國高校體育也有了很多調(diào)整和改進，但民眾對高校體育的認識依然停滯不前，高校體育的發(fā)展現(xiàn)狀急需社會各方的關注，以期有關專家學者的介入，更好地引導高校為社會體育培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
關鍵詞：高校體育；全面發(fā)展；現(xiàn)狀
１我國高校體育現(xiàn)狀
１．１我國高校體育教育現(xiàn)狀
我國的現(xiàn)代化教育目標本來是希望培養(yǎng)德、智、體，美全面發(fā)展的人才，體育是我國學校教育的重要組成部分，但是體育在如今的校園中被更多地賦予“閑散”、“體能”的內(nèi)涵，體育是提高人的身體素質(zhì)，鍛煉人的意志力等優(yōu)秀品格的特點被大家忽略。２０１６年１０月，全國大中專高等院校迎來了全國學生身體素質(zhì)測評抽查，長沙某高校被抽中在全校范圍內(nèi)對正常的在校學生進行體育達標測評。為此，學校停止了全校的體育選修課，把體育課的時間安排用來對學生進行體育訓練，但所有訓練都是針對教育局要抽查的項目，而且對于每一個學生訓練的目標只是及格，此訓練持續(xù)到測評結束為止。學生們本來是根據(jù)自己的喜好選擇的體育選修課，部分學生表示對自己所選的體育科目很感興趣，并希望從體育課上學到一些運動知識，提高運動技能或者提高身體素質(zhì)，沒想到卻被枯燥無味的體育測評取代了。學生的'興趣和愛好都被硬性規(guī)定無情地抹殺。在這個過程中，體育教育中應有的關心學生，愛護學生，關注學生等人文精神目標都變?yōu)橐痪淇照劇?/p>
１．２我國社會對高校體育教育現(xiàn)狀的認識
雖然現(xiàn)在人們的文化水平有了很大的提高，對體育的認識也發(fā)生了很大變化，但是許多人包括部分高校體育教師也只是把體育當作鍛煉身體的一種工具，雖然他們也認識到體育的確對培養(yǎng)學生各方面的能力有重要作用，但是，這種認識并不具體，清晰，系統(tǒng)化。筆者通過詢問身邊的家人、朋友、同學，了解高校體育專業(yè)的大學生在日常生活中、工作中得到的有關社會群眾對高校體育教育的認識，結合自己在校外實習和工作中得到的經(jīng)驗，得到的反饋是大部分社會中的人還是認為高校體育教育培養(yǎng)的大學生文化成績不好，即我們通常所說的“頭腦簡單、四肢發(fā)達”；隨著社會的進步，全民健身計劃的實施，人們對這些學生的關注較以前更多但是對于他們在高校接受的教育仍停留在以前“不感興趣”、“不關注”的層面；僅有少數(shù)文化程度在大專及以上、家里有體育生的群眾表現(xiàn)出對高校體育的關注，了解體育生接受高校體育教育與訓練的辛苦。這樣的狀況迫切需要我們做更多努力吸引社會民眾的目光、關注高校體育教育，了解、認識高校體育教育中存在的問題并采取措施解決這些問題。
２社會對高校體育教育缺乏關注的原因
２．１中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想的影響
中國自科舉制出現(xiàn)以來，一直提倡“學而優(yōu)則仕”，其中的“學”就是學習書本知識。首先，通過“范進中舉”事件，可以充分反映出自古以來人們對為官之路的向往導致社會對書本或文化知識的認同多于身體鍛煉；對卷面成績的關注多于運動成果。其次，人文教育與思想道德教育很大程度上被政治教育所取代；再次，“應試教育”導致人們只看分數(shù)和智育教育，輕視體育和德育教育。這些就導致了高校體育教育一開始就偏離了體育教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的初衷。
２．２高校體育教育目標的導向偏離
我國高校大學體育課程改革目標應該是引導和教育大學生積極地鍛煉身體，掌握現(xiàn)代體育科學的基本知識和科學鍛煉身體的基本方法；增加體育文化素養(yǎng)；培養(yǎng)“終身體育”的思想，為身心的全面發(fā)展打下基礎；合理地創(chuàng)造條件，提高有發(fā)展前途的學生的運動技能和水平，為國家培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀體育競技人才。但從當前的大學體育教育來看，無論從教材還是具體的教授環(huán)節(jié)，都存在著重視結果輕視過程，重視技能和成績輕視學生個體差異和學生的綜合素質(zhì)發(fā)展的問題。近年來國家提倡“全民健身”，學校為表現(xiàn)積極性，開設的體育課程種類越來越多，越來越豐富，受到學生們的廣泛歡迎，但也為了在各種各樣的比賽中拿好的名次，奪得更多獎項甚至對金牌的過多關注，導致學校不惜花重金組建各種各樣的高水平運動隊，教練不惜違反學生的身體發(fā)育規(guī)律訓練學生，為的就是讓學生取得優(yōu)異的成績，拿到好的名次，為校爭光，同時拿到更多的獎金。很多學生在退出運動隊時都是一身傷，并表示以后不愿意讓自己的子女進這種運動隊。學校和教練的這種“金牌價值觀”指導著他們訓練一批又一批的學生，但是沒有人關注學生的具體身體情況，退出運動隊后的恢復情況。體育生花過多的時間進行訓練，文化成績差是一個典型的特點，更嚴重的是學生缺乏文化素質(zhì)的學習，在以展示身體能力的平臺上經(jīng)常暴露出為人處世中禮儀的缺乏，他們在公眾場合講話聲音過大、爆粗口的形象被人們了解，在校內(nèi)或外出比賽過程中與他人發(fā)生爭執(zhí)甚至大打出手的事件也時有發(fā)生，這也成為社會對體育專業(yè)大學生評價偏低的原因之一。
３反思與解決措施
我國普通社會民眾對高校體育教育的認識的缺乏反應和表現(xiàn)出他們對高校體育教育的抗拒和不認同心理。但我國高校體育教育與任何一門學科教育一樣都在其軌道上不斷地發(fā)展和變化。要改變我國高校體育教育中存在的問題需要引起有關專家、學者的注意并讓普通民眾認識到這些問題，對問題進行分析和解決。如今要改變這種局面就必須采取措施，需要做到以下這下這幾個方面：第一是要改變高校體育的教育模式：加強文化教育，提高體育專業(yè)、運動隊的門檻，對文化成績太差的學生設限，引導他們接受與普通學生一樣的文化知識學習。第二是加強素質(zhì)教育，不論是體育專業(yè)還是非體育專業(yè)，運動隊以及非運動隊的學生都可以通過體育課程地學習，充分地認識和提升自己、學會關懷他人，學會設身處地地考慮他人的感受，通過參與各種體育活動建立與他人的友誼，同時更加堅定自己的意志，培養(yǎng)健全人格，挑戰(zhàn)自我，放飛自我，還可以增強社會適應能力，增強集體意識，培養(yǎng)正確的人生觀和社會價值觀以規(guī)范自身的品行，肩負起所應該承擔的社會責任，以嶄新地面貌行走于校園，于社會，從根本上塑造以及改變高校學生的形象。第三是需要引導人們客觀地評價高校體育教育。在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，高校可以借助網(wǎng)絡媒體的力量在網(wǎng)絡傳播分享他們的體育教育經(jīng)驗、教訓以及存在的各種問題，引導人們對高校體育教育進行關注，客觀地評價高校體育教育，并讓每一個社會人有機會參與對我國高校體育教育的狀況、存在問題的討論，在整個社會范圍內(nèi)尋求解決方法，讓普通民眾發(fā)揮自己的光和熱，共同改變社會對高校體育教育的偏見，解決高校體育教育中存在的問題。我國社會對學校體育教育關注缺失問題的出現(xiàn)并非一朝一夕的事，需要更多學者和專家對這個問題關注并提出解決方案并身體力行進行改善，相信我國的學校體育會越來越人性化。
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