初中美術教學與鄉土文化的有效整合論文
[摘要]鄉土文化資源的開發是美術課改的重要內容。教師要努力挖掘鄉土美術文化資源，讓學生走進生活，走進社會。學生通過了解家鄉古建筑文化，做一回小導游，做一道家鄉美食，學一招家鄉花鼓等活動，切身感知鄉土文化，提高審美情趣，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，提高美術教學的實效性。
[關鍵詞]美術教學；鄉土文化；整合
[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2018）03-0039-01
美術新課程標準指出：“美術教學活動應以學習活動方式劃分學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重課程與生活經驗緊密關聯，在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高勞動意識和動手能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。”由是觀之，美術教學走生活化之路是必然趨勢。
一、了解家鄉古建筑文化
泰興置縣于南唐升元元年（公元937年），迄今已有1000多年歷史，留存下來的古建筑有襟江書院、八角樓、三井巷、丁家花園、朱東潤故居等。這些古建筑都是磚木結構，古樸精巧，工藝精湛，不少柱子上刻有龍鳳圖案，有些雕刻著書法對聯，具有較高的藝術價值和歷史價值。在學習《尋古探幽》這一內容時，我通過拍攝錄像、收集照片，把家鄉的部分古建筑展示給學生欣賞，激發學生的學習積極性。再引導學生分小組到各處古建筑進行實地考察，同時收集人文歷史故事。學生熱情高漲，成果頗豐。到成果展示時，學生將自己收集到的古建筑資料通過PPT、照片、速寫等充分展示出來。通過這樣的美術實踐活動，學生在學習過程中認識了傳統文飾、浮雕、木雕，學會了色彩的對比、對稱與均衡等美學知識，學會了珍惜寶貴的文化遺產，繼承和發揚優良傳統，熱愛自己的家鄉。
二、做一回小導游
新課程背景下的美術教學活動，不僅要關注知識與技能的養成，更要重視學生情感、態度與價值觀的形成，增加學生生活經驗，讓學生親密接觸家鄉資源。“泰興”寓意“國泰民安、興旺發達”，有教育之鄉、銀杏之鄉、建筑之鄉、提琴之鄉、減速機之鄉的美譽。我校學生生在泰興，長在泰興，但對泰興的本土文化了解甚少。基于此背景，我們組織學生深入家庭、社區和社會，從風土人情、名勝古跡、現代新貌、大家典范四個方面，去搜集富有地域特色的鄉土文化。組織學生扮演“小導游”的角色開展“歡迎你到泰興來”的.主題實踐活動，通過對新四軍黃橋戰役紀念館、楊根思烈士陵園、中安輪烈士紀念館、朱東潤故居、祁巷生態園、仙鶴灣風光帶、古銀杏公園、慶云禪寺等家鄉人文景觀的深入了解，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
三、做一道泰興美食
“在實踐中體驗，在體驗中成長”是新課程標準的要求。它要求學生要面向社會生活的廣闊空間，深入社會，積極實踐。為讓學生了解故鄉小吃及美食的文化淵源，了解泰興人如何把傳統食品發展成為支柱產業，激發他們熱愛故鄉，為故鄉的發展而自豪的感情，我們設計了以“唯美的家鄉美食”為主題的綜合實踐活動。活動中，學生紛紛展示搜集到的故鄉美食，如“曲霞湯包”“毗盧豬蹄”“宣堡小餛飩”“黃橋燒餅”“劉陳豬四寶”等食品及其制作過程；了解故鄉“強匯”“仁和樓”“興泰”“偉群”等著名食品品牌的創業過程；為故鄉美食設計創意廣告語，做故鄉美食宣傳代言人等。這樣的活動深受學生的喜愛和歡迎。將具有地方特色的美食與美術實踐活動相結合，讓學生在親身體驗中了解故鄉美食中所蘊含的形式美、色彩美及情感美，從而激發起學生我為故鄉而自豪的情緒和立志為故鄉騰飛而努力學習的遠大志向。
四、學一招泰興花鼓
“最大限度地拓展學生的學習空間，改變學習方式，增進學校與社會的親密接洽，培育學生的社會責任感”，這是美術實踐活動的目的。在新課改理念指導下，我們思考著如何把鄉土傳統藝術引入課程。
泰興花鼓至今已有300多年歷史，是一種頗具泰興地方特色且較為成熟的民間舞蹈，是江蘇省非物質文化遺產。作為獨具泰興鄉土文化藝術的一朵奇葩，泰興花鼓已經瀕臨失傳。許多花鼓藝人都有一個心愿，那就是花鼓應成為孩子們心目中的“寵物”。于是我們成立了“小小花鼓隊”，走進市花鼓劇團，了解他們蜚聲藝壇、馳名海內外的花鼓藝術，學習他們獨具鄉土特色的表演技藝，體驗他們的艱辛和喜悅。而后在“我學一招花鼓戲”實踐活動中，通過“獨物神奇我說戲”“獨具匠心我演戲”和“民族瑰寶我傳承”三個板塊進行學習、展示和交流，讓學生感受傳統藝術的魅力，進而傳承鄉土藝術，弘揚家鄉文化。把實踐活動與鄉土文化教育有機融合，體現出美術新課程改革的幾個特性：“近”——貼近生活實際；“小”——從小處入手，以小見大；“實”——實實在在讓學生從中受到體驗和教育。
鄉土文化在農村蘊藏著豐富的開發潛力，將鄉土文化與初中美術教學進行有效整合是一個值得深入研究的課題。我們要善于在生活中去粗取精，提煉適合本區域學生學習的鄉土文化資源，讓農村美術課堂形式各異，多姿多彩，大放光芒。
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