女性重刑犯心理健康狀況及矯正策略論文
一、對象與方法
(一)研究工具
通過文獻檢索和質化訪談，自行編制《女性重刑犯基本情況調查表》。共12個條目，主要用于了解被試的年齡、民族、案由、文化程度、原判刑期、入監時間、婚姻狀況、宗教信仰、原家庭居住地及類型、家庭關系融洽度等人口學信息。測量量表采用癥狀自評量表(以下簡稱，scl－90)為測量工具，本量表共有90個項目，主要包括:軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他等10個因子，每一個項目依據被試最近一周內有無及嚴重程度采用5級評分制，依次記為1、2、3、4、5分，分別表示無、輕度、中度、重度、極重度。
(二)研究程序
主試由監獄服刑人員心理健康指導中心的干警擔任，在測試監區，將女性重刑犯按照受教育水平分成初中及以上和小學及以下兩類，初中及以上群體根據主試要求進行團體施測，時間控制在30分鐘之內;小學及以下群體由主試通過主試將題目和選項讀給被試，然后由被試根據自身情況自行選擇，時間控制在60分鐘之內，所有問卷當場收回。回收的問卷統一編號，由經過培訓的專業人員檢查并錄入，并由專門人員進行數據核對，剔除極端數據。
(三)統計方法
采用SPSS17.0對數據進行分析，主要分析方法包括描述性統計和差異分析。本研究抽取scl－90中內隱行為因子中抑郁與焦慮2因子。
二、研究結果
(一)女性重刑犯心理健康總體狀況
女性重刑犯心理健康得分，見表1。分數范圍在1.43－2.11之間。女性重刑犯在軀體化、強迫和其他3因子上得分最高，均超過2，分別為2.11±0.77，2.04±0.63和2.01±0.66;在偏執和恐怖2因子得分最低，均在1.5以下，分別為1.47±0.50，1.43±0.47。
(二)不同家庭融洽度的女性重刑犯心理健康狀況
比較不同家庭融洽度的女性重刑犯scl－90各個因子得分均存在顯著差異。平均數的兩兩比較發現，軀體化、焦慮、恐怖和精神病性因子，均是家庭關系一般的群體得分高于家庭關系融洽的。強迫、人際關系、抑郁、敵對和偏執因子，家庭關系不融洽和一般的群體得分高于家庭關系融洽的。這表明，家庭關系的融洽程度在很大程度上影響女性重刑犯的心理健康狀況。
三、女性重刑犯心理健康
(一)女性重刑犯心理健康特點
女性重刑犯的心理健康具有以下特點:
(1)軀體化癥狀嚴重。有明顯的身體方面的不適應感覺，如腰疼、精力下降、活動減慢、肌肉酸痛等。
(2)強迫心理較為明顯。可能有不屬于自己的想法，感到自己有罪，應為自己的過錯受懲罰，感到苦悶，嚴重的可發展成強迫癥。這與譚春生(2009)的研究一致。
(3)偏執和恐怖表現不是明顯，這可能與女子監獄重刑犯監區開展的心理健康教育活動有關。2011年5月開始在監區宣傳《刑法修正案(八)》主要內容，在重刑犯了解相關政策后于7月份開展心理健康調查。根據調查結果，結合監獄心理矯治總體要求，制定了比較詳細的心理干預方案，主要分為日常心理健康知識宣傳教育、個體心理咨詢干預、團體心理輔導、積極開展各種形式的親情、社會幫教、監獄干警與服刑人員談心個別教育等形式。
(二)不同家庭融洽度的女性重刑犯心理健康狀況
不同家庭融洽度的女性重刑犯scl－90各個因子得分均存在顯著差異，總體表現為家庭融洽度越高，女性重刑犯心理健康狀況就越良好。有研究表明，家庭既是導致犯罪的重要因素，也是影響心理健康水平重要指標。對服刑人員的心理健康水平的干預、調節是一項系統工程，不僅僅是監區工作人員的工作任務，還是整個社會和家庭的共同任務，只有監區、家庭和社會都參與到服刑人員的心理健康的矯治工作中來，才更有利于服刑人員心理的健康發展，更好地回歸社會和家庭。
(三)不同受教育程度的女性重刑犯心理健康狀況
受教育水平不同的女性重刑犯在軀體化、強迫和恐怖因子上得分存在顯著差異，總體上文化程度低的得分高，心理健康水平就低。這與史梁等人(2013)、周習文、劉貴萍的研究一致。究其原因，可能是文化程度的高低是個體知識經驗豐富與否的重要表現指標，文化程度高其認知水平相對較高，對自己的所犯的罪行、監獄的管教等認識相對較清晰，配合度也較高，對導致其犯罪的認知因素的調節水平也較理想，心理健康的自我調節水平也較好。
四、女性重刑犯心理矯治策略探討
(一)開展多層次全方位的心理健康教育
做好女性重刑犯的心理健康教育工作，可以提高她們的心理健康水平和自我調適的能力，使她們具備一定的壓力應對和抗挫折能力。監獄可結合女性重刑犯的心理特點，利用心理健康課、講座、宣傳欄、心理廣播站、報刊、心理保健操、心理劇等多種形式開展心理健康普及教育。心理健康教育應牢牢把握“縱線”和“橫線”兩條線索相結合，即縱線針對不同服刑階段的罪犯，橫線針對不同情況的罪犯，在服刑的各個時期針對不同的群體開展各有側重的心理健康教育。服刑初期:在這一階段，罪犯由于原有社會角色的'轉換，生活環境的巨大變化，監獄的嚴格管理會使他們產生嚴重的心理失衡，在認知、情緒、意志和行為上短時間內難以適應改造環境，十分漫長的刑期使他們產生對未來不確定因素的憂慮、對現實改造的恐懼怨恨、焦慮抑郁等消極情緒。心理健康教育重點是幫助罪犯調整好自己的心態，接受改造現實，適應監獄環境，內容應主要涉及角色轉換、適應環境、確定目標、調節情緒、壓力應對方面內容。服刑中期:這段較長的時期內，罪犯會逐漸適應改造生活，但也會遇到一些突發事件，如家庭的變故、改造中的壓力等，這些現實的問題極易引起他們心理上的較大波動。一些罪犯原有的心理問題加上監禁生活的影響，容易形成監獄人格，她們的心理問題開始全面凸顯，這一階段教育重點應把握合理認知、自我效能感的提升、建立和諧人際關系、培養抗挫折能力、情緒管理等不同方面。良好的自我認知模式建立能幫助罪犯重構自我意識，培養正確的認知模式;自我效能感的提升能使她們發掘自身資源和能力;和諧人際關系的培養幫助他們構建良性的人際交往模式，提高獄內社會支持系統利用度，感受當下的溫暖;挫折能力的提升使她們具備抵抗突發事件的自我修復能力;情緒管理能力的提升能使她們以良性情緒應對生活的低谷，并能從消極的情緒狀態中很快地調整過來，在逆境中重生。服刑后期:此時期女性重刑犯度過漫長服刑生活，將由“監獄人”重新變為“自由人”，因為長期與社會脫節，即將面對親人和社會，她們會產生一種既盼望又恐懼，既喜悅有不安的復雜矛盾的回歸心理。心理健康教育重點應把握回顧改造，展望未來，樹立新目標，及時調整心態。通過教育，獲得支持和鼓勵，以向上的心態重新走向社會。
(二)針對重點人群開展咨詢工作
針對改造中出現一定心理問題的女性重刑犯，干警應采取及時發現，主動咨詢的態度，利用多種咨詢手段，開展個案咨詢工作。咨詢應以疏導教育和促進成長的原則，幫助她們走出心理困境。咨詢工作應“點面結合”，利用個案咨詢和團體輔導相結合的方式進行。除了常用的個案咨詢外，還應結合團體心理輔導活動的開展。監獄環境相對封閉，女性重刑犯具有一些共性心理特點。團體心理輔導是通過團體內人際交互作用，促使個體在互動中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的生活適應的助人過程。通過團體輔導活動，可以解決罪犯帶有共性的問題，一次活動可以有較多的受眾參與者。在活動中，她們更容易放松心理，打開心門，減少對干警咨詢師的戒備心理及阻抗，在活動中當他們了解到其他人也遇到和自己類似的問題和壓力時，會減輕她們的心理負擔和孤獨感，可以較輕松地相互學習，探討中審視自我，并獲得彼此的社會支持，感受到團隊的溫暖。監獄可開展人際交往、情緒管理、入監適應、壓力應對、感恩、自我效能感提升等主題的團體輔導活動。個案咨詢與團體輔導的同時開展，可以解決較大受眾面與點對點的深入咨詢的良好結合，取得有效的咨詢效果。
(三)及時進行心理危機干預
對遇到重大變故，處于心理危機狀況的罪犯，應及時開展危機干預。容易引起危機心理的事件包括:家庭變故、經濟困難、獄內人際關系失衡等。容易出現心理危機的人群一般性格較為內向、敏感、易沖動。女性重刑犯出現心理危機時，表現不一定十分外顯，這時就要依靠干警敏銳的洞察力，及時排查出危機人員，主動進行干預。危機干預要注意適時宣泄、合理獲得心理支持的原則，幫助其面對危機事件。還可以通過與家屬、社會愛心人士共同幫助，運用社會支持系統來共同處理化解挫折和危機。
(四)其他教育手段的綜合運用
除了以上的心理健康和咨詢的手段以外，還可以開闊視野，整合獄內外資源，結合監區文化、社會幫教、三課教育等多種教育資源。實現在良好的文化氛圍中營造出輕松向上的改造氛圍;利用各種社會幫教、親情幫教的感召力來重構她們的社會支持系統;開展文化教育、職業技能教育等多種培訓形式來提升她們的素質，進而提升自我效能感，重新樹立生活的自信心。
作者：張鑫 張磊 單位：云南警官學院 云南省第三女子監獄
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