獨(dú)生與非獨(dú)生子女心理健康研究論文
摘要：為了解當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的心理健康狀態(tài)，筆者通過中國大學(xué)生心理健康量表等進(jìn)行的調(diào)查研究表明：大學(xué)生群體中的獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異性水平，呈現(xiàn)出群體性的差異特征。
關(guān)鍵詞：心理健康；獨(dú)生子女；非獨(dú)生子女
引言
從1978年“計(jì)劃生育”政策實(shí)施以來，中國的家庭逐漸向4+2+1模式發(fā)展。現(xiàn)在的年輕人大多是獨(dú)生子女，他們充分地享受著長(zhǎng)輩對(duì)他們的愛護(hù)，甚至是溺愛，以至于社會(huì)各界急呼獨(dú)生子女的“教育危機(jī)”。與此同時(shí)，作為社會(huì)大家庭中的一員，非獨(dú)生子女在獨(dú)生子女的主流浪潮中，被迫邊緣化。筆者在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)問題現(xiàn)狀進(jìn)行了對(duì)比分析，并抽象結(jié)論概括，以期為后續(xù)大學(xué)生心理健康工作的開展提供指導(dǎo)性和可操作性的建議。
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
陜西西安某高校2008級(jí)全部自愿參加大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生3856名。其中男生2111人，女生1745人；家庭所在地城市438人，中小城市657人，城鎮(zhèn)619人，農(nóng)村2091人；理工科3396人，文史類457人；本科3628人，專科227人；漢族3700人，其他民族110人；平均年齡18.9歲。
1.2研究工具
教育部大學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一編制的《中國大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)（CSPA）》的四個(gè)量表。①中國大學(xué)生心理健康量表（CCSMHS），包括軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社會(huì)退縮、社交攻擊、性心理、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、依賴、沖動(dòng)、精神病傾向共12個(gè)維度，共計(jì)104道題，采用5級(jí)評(píng)分，得分越高表示心理狀況越差。②大學(xué)生心理應(yīng)激量表（CCSPSS），包括9個(gè)分量表，分別為學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展、社交、家庭、正性、負(fù)性、生活事件、生活瑣事。共85道題，采用7級(jí)評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高表示應(yīng)激程度越高。③中國大學(xué)生適應(yīng)量表（CCSAS），包括人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、校園生活、擇業(yè)、情緒、自我共6個(gè)適應(yīng)量表和1個(gè)滿意度量表，共計(jì)60道題，采用5級(jí)評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高表示適應(yīng)程度越高。④中國大學(xué)生人格量表（CCSPS），包括活躍、率直、自信、嚴(yán)謹(jǐn)、成就取向、重情、隨和共7個(gè)分量表。共計(jì)68道題，采用5級(jí)評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高代表該人格特征越明顯。
1.3實(shí)測(cè)過程
采取團(tuán)體施測(cè)（每教室30—60被試，一名經(jīng)培訓(xùn)的主試），被試基本資料和回答均填涂答題卡完成。測(cè)評(píng)結(jié)果使用歐碼A50型光標(biāo)閱讀機(jī)讀卡錄入。
1.4數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)
采用SPSS15.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計(jì)。
2結(jié)果
在量表回收過程中，每個(gè)量表的獨(dú)生子女情況數(shù)據(jù)均有缺失，具體數(shù)據(jù)見各表格。
2.1中國大學(xué)生心理健康量表的差異性比較
與獨(dú)生子女狀況進(jìn)行差異性比較時(shí)發(fā)現(xiàn)，非獨(dú)生子女在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社會(huì)退縮、性心理障礙、強(qiáng)迫、依賴、精神病傾向因子上的差異性達(dá)到（p<0.001）的差異性水平；在偏執(zhí)因子上達(dá)到（p<0.05）的差異性水平。具體各分量表的對(duì)比狀況見圖1。
2.2中國大學(xué)生適應(yīng)量表的差異性比較
非獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)因子上的'得分高于獨(dú)生子女，獨(dú)生子女在適應(yīng)量表總分和其他各因子上得分高于獨(dú)生子女，具體數(shù)據(jù)見表1。獨(dú)生子女在人際關(guān)系適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、滿意度因子，以及總分上二者表現(xiàn)出（p<0.001）的差異性水平；在學(xué)習(xí)適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)因子達(dá)到（p<0.05）的差異性水平。
2.3人格量表獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的差異性比較
獨(dú)生子女在活躍、利他、隨和因子得分顯著高于非獨(dú)生子女（p<0.001），非獨(dú)生子女在嚴(yán)謹(jǐn)、重情、堅(jiān)韌因子上得分顯著高于獨(dú)生子女（p<0.001、0.01、0.05）。具體數(shù)據(jù)見表2。
3討論
3.1對(duì)當(dāng)代獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生心理健康狀態(tài)的辯證認(rèn)識(shí)
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀態(tài)較好。非獨(dú)生子女的心理健康各分量表得分均低于獨(dú)生子女，在大多數(shù)的因子上達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異水平。獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在應(yīng)激量表的總分和各因子上顯著高于常模水平（p<0.05，0.001），且非獨(dú)生子女的得分均顯著高于獨(dú)生子女（p<0.001）。
3.2獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的適應(yīng)能力分析
適應(yīng)量表的結(jié)果顯示，非獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)因子上的得分顯著高于獨(dú)生子女（p<0.05），在人際關(guān)系適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)等的得分顯著低于獨(dú)生子女。由于缺少兄弟姐妹，獨(dú)生子女更樂于向外發(fā)展興趣愛好和人際關(guān)系。而非獨(dú)生子女更注重自我提升，以獲得家庭社會(huì)認(rèn)同支持。
3.3獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的人格特征分析
人格量表結(jié)果顯示，獨(dú)生子女在活躍、利他、隨和因子得分顯著高于非獨(dú)生子女（p<0.001），非獨(dú)生子女在嚴(yán)謹(jǐn)、重情、堅(jiān)韌因子上得分顯著高于獨(dú)生子女（p<0.001、0.01、0.05）。在當(dāng)今社會(huì)中，獨(dú)生子女在與人交往中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，更隨和、大方；非獨(dú)生子女則表現(xiàn)得更加認(rèn)真，看重感情，在遇到困難時(shí)，也更努力執(zhí)著。
4結(jié)論
綜上所述，可以得到以下結(jié)論：第一，大學(xué)新生的心理健康狀態(tài)良好，兩相對(duì)比，獨(dú)生子女大學(xué)生心理健康狀態(tài)更優(yōu)；第二，大學(xué)新生的適應(yīng)能力有待加強(qiáng)，獨(dú)生子女大學(xué)生更能適應(yīng)大學(xué)生活；第三，大學(xué)新生整體上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的人際交往需求，非獨(dú)生子女大學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，抗壓能力強(qiáng)。
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