學(xué)校心理健康教育新途徑論文
隨著素質(zhì)教育不斷深人發(fā)展，學(xué)校心理健康教育越來(lái)越受到各方面的廣泛關(guān)注。許多教育工作者在實(shí)踐中深有體會(huì):學(xué)校實(shí)施心理健康教育,需要家長(zhǎng)的緊密配合。然而，實(shí)踐中家庭教育與學(xué)校教#的脫嚴(yán)重困擾著廣大教育工作者，制約著素質(zhì)教育的實(shí)施和心理健康教育的開(kāi)展。因此，開(kāi)展學(xué)校心理健康教育，不僅需要學(xué)校抓，而且需要家長(zhǎng)配合。學(xué)校必須抓家庭教育，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，增強(qiáng)家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)，使家庭教育與學(xué)校教育同步，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，
(一)創(chuàng)辦家長(zhǎng)心理學(xué)校的目的，就是要提高家長(zhǎng)的心理健康水平和對(duì)子女實(shí)施心理教育的能力?
從教育規(guī)律來(lái)看，家庭教育是整個(gè)教育工作極為重要的環(huán)節(jié)。家庭教育不僅是兒童教育的開(kāi)端，也是整個(gè)教育事業(yè)不可替代的組成部分。家庭教t是教育合力的首要支柱，家庭是子女學(xué)習(xí)的第一課堂，孩子從呱呱落地的那一刻起，父母就成了孩子的第一任教師_孩子的心靈是一張純凈潔白的畫(huà)紙，最先在上斷落筆留下痕跡的是父母的言行。他們的道德情操、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)對(duì)孩子起著全方位的深遠(yuǎn)的潛移默化的影響。家長(zhǎng)的生活態(tài)度、興趣愛(ài)好、文化程度以及個(gè)性特征，時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子的成長(zhǎng)。家庭心理教育是一項(xiàng)不間斷的面向未來(lái)的事業(yè)，孩子擁有怎樣的人生，都與早期的家庭教育息息相關(guān).因而，家長(zhǎng)的素質(zhì)、尤其是心理素質(zhì)就顯得極其重要，他們的心理健康水平對(duì)孩子的身心發(fā)展有著不可替代的作用很顯然，家庭教育的成敗關(guān)鍵在家長(zhǎng)。創(chuàng)辦家長(zhǎng)心理學(xué)校的R的，就是要提高家長(zhǎng)的心理健康水平和對(duì)子女實(shí)施心理教育的能力.系，而且家庭成員的群體生活構(gòu)成了最緊密的人際關(guān)系，形成了群體活動(dòng)的家庭心理環(huán)境。家庭成員的心理距離是以親情為主要特征的，父母與子女的情感聯(lián)系是最為密切而持久的，親子情感造成的家庭溫馨氣氛，是家庭教育的最好條件。父母對(duì)子女自然而又深厚的愛(ài),使子女子對(duì)父母懷有特殊的依戀和信任感。這種親子間的情感，往往可以使父母對(duì)孩子的期望、要求成為孩子行為的動(dòng)力，其感染力是其他教育所不能替代的c親子之間情感融洽，可以發(fā)揮對(duì)孩子的感化作用，產(chǎn)生好的教育效果，但如果失去理智，感情用事，信奉“棍棒之下出孝子”的邏輯，必然導(dǎo)致家庭教育的失敗。
親子關(guān)系的特殊性緣于由父母的社會(huì)責(zé)任、家庭地位、教育者角色等而產(chǎn)生的在家庭中的權(quán)威性。權(quán)威是以意志服從為特征的，父母的權(quán)威性的積極方面表現(xiàn)為父母閱歷豐富并為子女提供物質(zhì)生活條件，是子女效仿_和依靠的對(duì)象，使父母在子女心0中享有較高的威望，父母講話更有分量，更容易被子女理解、接受和服從。消極的方面表現(xiàn)為父母往往會(huì)以長(zhǎng)者自居，對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令，或?qū)⒆与S意打罵，而忽視孩子獨(dú)立人格的形成。這樣勢(shì)必造成親子之間的對(duì)立，從而導(dǎo)致家庭教育的失敗。因此，努力營(yíng)造溫馨的家庭氣氛是教育孩子、幫助孩子促進(jìn)心理健康發(fā)展的前提條件，而這種溫馨的家庭氣氛主要是靠家長(zhǎng)來(lái)營(yíng)造和控制的。(三)家長(zhǎng)心理學(xué)校的出現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展的必然家長(zhǎng)心理學(xué)校的出現(xiàn)有其時(shí)代必然性，它在提高家長(zhǎng)的心理素質(zhì)和教育能力，促進(jìn)家校合作方面，可以發(fā)揮積極的作用。家長(zhǎng)不是天生就會(huì)當(dāng)?shù)模?dāng)一個(gè)合格的家長(zhǎng)就更不容易。尤其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)里，家長(zhǎng)在教育觀念和行為上如果跟不上時(shí)代的發(fā)展，家庭教育就會(huì)陷入誤區(qū)。許多教育專(zhuān)家認(rèn)為，心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的根本,在人的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于核心地位;而心理健康教育是素質(zhì)教育的奠基工程，抓心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的根本舉措。創(chuàng)辦家長(zhǎng)心理學(xué)校，其效果和實(shí)質(zhì)就是抓了兩代人的心理素質(zhì)教育。家長(zhǎng)心理學(xué)校有著特定的教育和被教育的關(guān)系，有著自己特定的內(nèi)容、特征、原則和方法。把家長(zhǎng)心理學(xué)校作為整個(gè)家庭教育的一個(gè)組成部分來(lái)抓，這從培養(yǎng)人才、提高全民族心理素質(zhì)的意義上講，將與學(xué)校教育和社會(huì)教育一樣,必然受到社會(huì)各方面的充分重視和關(guān)注。
(四)家長(zhǎng)心理學(xué)校是學(xué)校心理健康教育的重要支持系統(tǒng)
家長(zhǎng)心理學(xué)校是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重要支持系統(tǒng)。因而,它也是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)組成部分。學(xué)生的健康成長(zhǎng)是在學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同教育和影響下實(shí)現(xiàn)的，家長(zhǎng)和學(xué)校很好地配合非常重要。中小學(xué)舉辦家長(zhǎng)心理學(xué)校，既對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了心理教育的培訓(xùn)，又聯(lián)絡(luò)了教師與家長(zhǎng)的感情，彼此間增強(qiáng)了信任，心往一處想，勁往一處使，容易形成教育的合力。目.前，獨(dú)生子女家庭占的比例相當(dāng)大，有許多家長(zhǎng)普遍對(duì)家庭教育問(wèn)題感到困惑，覺(jué)得孩子難以管教,感到力不從心。造成這一問(wèn)題的主要原因是一些家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，教育方式不當(dāng)，普遍不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,不適應(yīng)孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)。孩子表現(xiàn)出來(lái)的心理健康問(wèn)題有許多是與家長(zhǎng)密切相關(guān)的,甚至起因就在家長(zhǎng)。
孩子需要健康發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)，使家長(zhǎng)們意識(shí)到教育孩子是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)學(xué)問(wèn)。他們渴望了解孩子的心理特點(diǎn)和心理活動(dòng)狀態(tài)，希望溝通兩代人的心靈，迫切要求學(xué)習(xí)和掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)與方法，以提高自身的心理素質(zhì)和科學(xué)育人的水平。家長(zhǎng)的這種共同愿望與需要,是當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)辦家長(zhǎng)心理學(xué)校的社會(huì)心理基礎(chǔ)。因此，我們要增強(qiáng)創(chuàng)辦家長(zhǎng)心理學(xué)校的緊迫感。
二、家長(zhǎng)心理學(xué)校的特征及創(chuàng)辦原則
家長(zhǎng)心理學(xué)校的學(xué)員是學(xué)生家長(zhǎng)，因此家長(zhǎng)心理學(xué)校有它自身的特征。筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)心理學(xué)校是以提高家長(zhǎng)的心理素質(zhì)水平，促進(jìn)中小學(xué)生心理健康發(fā)展為目的，以函授教學(xué)為主并輔之以面授教學(xué)、家教咨詢(xún)和心理測(cè)量等辦學(xué)形式的成人學(xué)校。如何辦好這所“成人學(xué)校”，必須研究成人繼續(xù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律,遵循辦學(xué)的基本原則。開(kāi)辦家長(zhǎng)心理學(xué)校應(yīng)遵循以下原則
(一)方向性與計(jì)劃性原則
所謂方向性原則，就是指辦家長(zhǎng)心理學(xué)校要有明確的目標(biāo)意識(shí)，其目標(biāo)應(yīng)是貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的心理教育理念，了解和掌握心理教育的基本方法，自覺(jué)主動(dòng)地提高自身的心理素質(zhì),搞好家校配合，共同完成對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的任務(wù)。
計(jì)劃性是做好一切工作的基本保證，窣長(zhǎng)心理學(xué)校也不例外。要體現(xiàn)家長(zhǎng)心理學(xué)校工作的計(jì)劃性，避免隨意性，就應(yīng)該制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，將其納人學(xué)校管理的軌道，以利于落實(shí)和指導(dǎo)。在制定計(jì)劃時(shí)，可以從時(shí)間安排、教育內(nèi)容、授課人員、組織形式、場(chǎng)地規(guī)模等幾方面來(lái)考慮。有的講授內(nèi)容時(shí)間性和規(guī)律性較強(qiáng)，例如考試焦慮問(wèn)題、青春期性心理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、新生人學(xué)的適應(yīng)問(wèn)題等等，這些可以作為相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容納人計(jì)劃。在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，授課之前發(fā)放通知和聽(tīng)課提綱，讓家長(zhǎng)了解其主要內(nèi)容、時(shí)間地點(diǎn)、主講人等，使家長(zhǎng)心中有數(shù)，或在家庭成員中推出適當(dāng)?shù)娜诉x參加學(xué)習(xí)，確保家長(zhǎng)心理學(xué)校的工作有條不紊地進(jìn)行。
(二)針對(duì)性與廣泛性原則
學(xué)校實(shí)施心理健康教育，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、性別、年齡和表現(xiàn)等個(gè)別差異。辦家長(zhǎng)心理學(xué)校同樣如此，既要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，又要考慮家長(zhǎng)的個(gè)別差異。把家長(zhǎng)心理學(xué)校辦得貼近家長(zhǎng)，能針對(duì)家教中普遍存在的或家長(zhǎng)經(jīng)常感到困惑的問(wèn)題，給予指導(dǎo)。從內(nèi)容上看，家庭心理教育涉及面廣，有生理心理、學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生保健、行為習(xí)慣及家長(zhǎng)自身的教養(yǎng)態(tài)度等方面的內(nèi)容。在內(nèi)容繁多、家長(zhǎng)時(shí)間極為有限的情況下，選擇哪些最適宜的內(nèi)容,要實(shí)事求是地依據(jù)實(shí)際情況而定，這也需要強(qiáng)調(diào)要有針對(duì)性。針對(duì)性的強(qiáng)弱與指導(dǎo)價(jià)值成正比。也就是說(shuō)，針對(duì)性越強(qiáng)，內(nèi)容越充實(shí),指導(dǎo)意義就越大。針對(duì)性原則也是選擇教材、確定聽(tīng)課對(duì)象和活動(dòng)組織形式的依據(jù)。貫徹這條原則不僅能充分提髙單位時(shí)間效率，而且有劼于激發(fā)家長(zhǎng)的教育熱情，使家長(zhǎng)心理學(xué)校工作收到事半功倍的效果。
廣泛性體現(xiàn)在許多方面。從學(xué)員對(duì)象上看，可以是學(xué)生的父輩、祖輩，或是其他親屬;從辦學(xué)形式上看，可以采用面授、函授、參觀、討論、質(zhì)疑、答辯、咨詢(xún)、座談、交流、班級(jí)授課、個(gè)別輔導(dǎo)等豐富多彩的形式;從教學(xué)手段上看，可以采用教師講授、觀摩錄像、多媒體教學(xué)、角色扮演、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)(例如演心理劇)等手段和方法，這樣可以保證獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
(三)成功性與實(shí)效性原則
學(xué)校實(shí)施心理健康教育，要盡量使學(xué)生產(chǎn)生成功的愉快的體驗(yàn)，減少失敗的不愉快的體驗(yàn)。現(xiàn)代腦科學(xué)的研究表明，由成功產(chǎn)生的自我滿(mǎn)足感和積極情緒體驗(yàn)可產(chǎn)生一種良性循環(huán)效應(yīng)。成功可以增強(qiáng)自信心,提高抱負(fù)水平，進(jìn)二步強(qiáng)化行為動(dòng)機(jī)，從而取得更大的成功;而失敗正好相反。開(kāi)辦家長(zhǎng)心理學(xué)校，我們不僅要把這些原理告訴家長(zhǎng)，還要幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)以此來(lái)指導(dǎo)孩子。對(duì)孩子的要求要適當(dāng)，既不能過(guò)高，也不能過(guò)低。過(guò)低會(huì)缺乏挑戰(zhàn)性，從而失去激勵(lì)作用:過(guò)高會(huì)因頻頻失敗而導(dǎo)致自暴自棄的消極情緒產(chǎn)生。因此,幫助學(xué)生家長(zhǎng)確立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，正確對(duì)待孩子的失敗,努力幫助孩子去體驗(yàn)成功是極其重要的。
開(kāi)辦家長(zhǎng)心理學(xué)校還應(yīng)該適應(yīng)家長(zhǎng)的需要，精選指導(dǎo)內(nèi)容,開(kāi)展系列活動(dòng)，以有助于家長(zhǎng)實(shí)實(shí)在在地去思考和解決家庭心理教育中的問(wèn)題。從已經(jīng)開(kāi)辦家長(zhǎng)心理學(xué)校的地方看，實(shí)際效果還是相當(dāng)突出的。
(四)全面性與尊重性原則
家庭心理教育的核心問(wèn)題是要把孩子培養(yǎng)成人格健全，身心全面發(fā)展的人。開(kāi)辦家長(zhǎng)心理學(xué)校,就是要使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變重智育、輕德育、輕勞動(dòng)教育的觀念;使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到要開(kāi)發(fā)孩子的智力，必須努力使孩子的人格得到和諧健全的發(fā)展;在家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系上，既要樹(shù)立家長(zhǎng)的權(quán)威，又要尊重孩子的人格，家長(zhǎng)只有在提髙自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以自己的模范的言談舉止在孩子的心目中逐漸形成權(quán)威。
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重孩子的尊嚴(yán)，保護(hù)孩子的自尊心，以平等民主的態(tài)度對(duì)待孩子;學(xué)會(huì)尊重孩子的選擇，能充分理解、尊重孩子對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和處理態(tài)度。貫徹全面性原則還體現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)一視同仁，要面向全體家長(zhǎng)。學(xué)生家長(zhǎng)從事各種不同的工作，具有不同的文化程度、經(jīng)濟(jì)收人、政治信仰和個(gè)性特點(diǎn)，思想覺(jué)悟和道德修養(yǎng)也各不相同，知識(shí)水平參差不齊，因此，辦家長(zhǎng)心理學(xué)校既要面向全體家長(zhǎng)，尊重他們，一視同仁地對(duì)待他們，又要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。
三、家長(zhǎng)心理學(xué)校的辦學(xué)方法和策略
(一)辦學(xué)內(nèi)容科學(xué)化
家長(zhǎng)心理學(xué)校作為開(kāi)展家庭教育的主陣地，精選科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是家長(zhǎng)心理學(xué)校獲得成功的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，在辦內(nèi)容的選擇上要有針對(duì)性、實(shí)踐性、通俗性和系統(tǒng)性。家長(zhǎng)心理學(xué)校一般按照學(xué)生的班級(jí)或年級(jí)組織活動(dòng)，要考慮不同年齡階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的情況與需求，選擇家長(zhǎng)所急需而又缺乏的心理教育知識(shí)，做到有針對(duì)性。家長(zhǎng)們一般文化水平不髙，家長(zhǎng)心理學(xué)校尤其要注重內(nèi)容選擇的`實(shí)踐性和通俗性。對(duì)于深?yuàn)W的、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的心理教育理論等內(nèi)容，應(yīng)力求深人淺出，盡量使用大眾化的語(yǔ)言，輔以典型的事例，做到通俗易懂。對(duì)于家長(zhǎng)們?cè)诩彝バ睦斫逃龑?shí)踐中遇到的各種具體問(wèn)題，除了分析原因，預(yù)測(cè)發(fā)展后果外，更要有解決問(wèn)題的建議和方法，使家長(zhǎng)們聽(tīng)得懂，用得匕，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，家長(zhǎng)心理學(xué)校重在提高家長(zhǎng)的心理教育能力，所教所學(xué)不能僅僅是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而要有系統(tǒng)性。從橫向匕看，要給家長(zhǎng)以全面的心理健康教育的科學(xué)知識(shí);從縱向上看，要使小學(xué)、初中、髙中等階段的家長(zhǎng)心理學(xué)校相互配合，使知識(shí)體系完整連貫，使家長(zhǎng)能夠與孩子一起成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)心理學(xué)校要盡量創(chuàng)造條件，組織具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及責(zé)任心強(qiáng)的教師編寫(xiě)教材。所編教材既要有理論、有實(shí)踐，又要便于操作。教材的編寫(xiě)如果能遨請(qǐng)專(zhuān)家和有一定水平的家長(zhǎng)參加則更好，這樣可以做到理論聯(lián)系實(shí)際和突出家長(zhǎng)們關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，使教材更加科學(xué)化，具有針對(duì)性和實(shí)用性。
(二)辦學(xué)模式多樣化
家長(zhǎng)心理學(xué)校的辦學(xué)模式必須按照教學(xué)活動(dòng)的步驟安排，以教學(xué)雙方的互動(dòng)方式為切人點(diǎn)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，逐步形成多樣化、開(kāi)放化、系統(tǒng)化的辦學(xué)模式，滿(mǎn)足多層面、多類(lèi)型的家長(zhǎng)對(duì)家庭心理教育的需求，克服家長(zhǎng)心理學(xué)校在時(shí)間和空間上的局限性，保證家長(zhǎng)心理學(xué)校能夠持續(xù)健康地發(fā)展。
家長(zhǎng)心理學(xué)校與學(xué)校心理健康教育既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn),兩者的教育目的相似，而任務(wù)和教育對(duì)象不同。家長(zhǎng)心理學(xué)校是業(yè)余舉辦的，其組織形式有其自身的特點(diǎn)，為保證家長(zhǎng)心理學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量和效果，應(yīng)根據(jù)家長(zhǎng)們的實(shí)際需要和文化程度，根據(jù)不同的授課內(nèi)容采取靈活多樣的辦學(xué)模式。例如，面授輔導(dǎo)與函授自學(xué)相結(jié)合，以函授自學(xué)為主;班級(jí)授課與專(zhuān)題講座相結(jié)合，以專(zhuān)題講座為主;參觀、講座、討論與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，以參觀討論為主;質(zhì)疑答辯與咨詢(xún)座談交流相結(jié)合，以咨詢(xún)座談為主。
如果有條件的話，還可以擴(kuò)大家長(zhǎng)心理學(xué)校的功能，開(kāi)展一些服務(wù)性工作，如電話咨詢(xún)、心理測(cè)評(píng)、圖書(shū)介紹、家政指導(dǎo)、婚姻家庭咨詢(xún)等，給家長(zhǎng)們創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)完善自己的條件和機(jī)會(huì)，為提高家庭心理健康教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
(三)師資隊(duì)伍建設(shè)多元化
家長(zhǎng)心理學(xué)校的辦學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的質(zhì)量。為此，我們應(yīng)該從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)教師、校外專(zhuān)家、家長(zhǎng)代表等多方面去組建家長(zhǎng)心理學(xué)校的工作隊(duì)伍。位聘請(qǐng)校內(nèi)具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任家長(zhǎng)心理學(xué)校的授課教師。由于教學(xué)對(duì)象是成年人，比中小學(xué)生復(fù)雜得多，他們的思想方法、人格特質(zhì)和行為方式已基本定胡，所以要教育他們，打動(dòng)他們，需要教師在教學(xué)上有一定技巧和深厚的理論功底，具有指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)際操作的能力，由于家長(zhǎng)心理學(xué)校教學(xué)的意義是多重的，所以家長(zhǎng)心理學(xué)校的教師肩負(fù)的責(zé)任重大，影響廣泛.這就要求家長(zhǎng)心理學(xué)校的教師必須思想品德髙尚、心理健康、人格完善，既是一個(gè)好教師，又是一個(gè)好家長(zhǎng)，在社會(huì)上有良好的口碑。
應(yīng)聘請(qǐng)校外從事心理健康教育研究的專(zhuān)家，作為家長(zhǎng)心理學(xué)校的骨干教師。專(zhuān)家講課既有理論深度，又有廣泛的信息及生動(dòng)的事例，對(duì)家長(zhǎng)們是很有吸引力的。家長(zhǎng)代表應(yīng)聘請(qǐng)有一定文化知識(shí)水平、家庭心理教育比較成功的家長(zhǎng)作為家長(zhǎng)心理學(xué)校的特聘教師，這些家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，既有、丨k務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，又都關(guān)心教育，也有家庭心理教育的切身體會(huì)他們講的課能夠引起家長(zhǎng)們的濃厚興趣，有利于達(dá)到互相交流、互相學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
另外,還可以聘請(qǐng)一些熱心家教工作的社會(huì)知名人士、退休教師和干部擔(dān)任家長(zhǎng)心理學(xué)校的特聘教師。我們也建議有條件的師范院校盡快開(kāi)設(shè)家庭心理健康教育課程，為蓬勃興起的家長(zhǎng)心理學(xué)校提供數(shù)量充足的合格教師。
(四)組織管理規(guī)范化
組織好家長(zhǎng)心理學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，健全規(guī)章制度，是辦好家長(zhǎng)心理學(xué)校的前提。因此，家長(zhǎng)心理學(xué)校要配齊領(lǐng)導(dǎo)班子，并明確各人的職責(zé)和任務(wù)，制定相應(yīng)的校長(zhǎng)、教務(wù)主任檢查督導(dǎo)制度，建立考核考查制度和優(yōu)秀教員、學(xué)員評(píng)比制度等管理規(guī)范。這些管理制度的建立,可以為辦好家長(zhǎng)心理學(xué)校奠定基礎(chǔ)。在認(rèn)真制定好每學(xué)期的家長(zhǎng)心理學(xué)校工作計(jì)劃的同時(shí)，還應(yīng)狠抓教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，克服教學(xué)過(guò)程中的隨意性、盲目性，增強(qiáng)科學(xué)性、計(jì)劃性。規(guī)范化的管理還應(yīng)把好考核考查關(guān)。每學(xué)年結(jié)束，要成立由領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)代表組成的考查考核小組，對(duì)教師教的情況和家長(zhǎng)學(xué)員學(xué)的情況進(jìn)行了解、分析和總結(jié),及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,并為以后的辦學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
【學(xué)校心理健康教育新途徑論文】相關(guān)文章：
學(xué)校心理健康教育的研究論文09-14
學(xué)校積極心理健康教育論文06-21
互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校心理健康教育新途徑探究論文08-17
學(xué)校心理健康教育的新視角論文09-15
音樂(lè)治療的學(xué)校心理健康教育策略論文09-16
積極心理學(xué)與學(xué)校心理健康教育論文06-21