職校創業教育保障體系的構建和完善論文

時間：2021-06-19 13:24:03 論文我要投稿

職校創業教育保障體系的構建和完善論文

　　大學生創業教育的專業技能保障包括兩個方面：一是專業師資隊伍和專業技能教學體系，這是專業技能保障的邏輯起點；二是學生對專業技能的掌握，這是專業技能保障的邏輯終點。在邏輯起點中，一支業務水平過硬的專業師資隊伍，是專業技能保障的基礎。在這個基礎上通過學校職能部門對專業技能培訓和教學的管理，使學生在良好的學習氛圍中掌握專業技能，從而形成專業技能保障的良性循環。有了科學而堅定的創業觀，掌握了創業的專業技能，大學生創業的夢想才能順利得以實現。大學生要想真正施展自己的才能，必須做到理論聯系實際。學校要為學生創業實踐提供有力保障。實踐保障既包括實踐機會和實踐活動的保障，也包括實踐活動所需經費的保障。這也是學校為有效開展創業教育提供的最重要的保障。各高職院校可以根據自身發展的情況，針對本校學生實際需求，對創業教育實踐保障進行統籌規劃，由學校統一安排，各院系具體組織，學生直接參與，從而達到用理論指導實踐的目的，體現創業教育的效果。評價機制保障是高職院校創業教育保障體系中一個非常重要的組成部分。要對創業教育的每一個環節都做出客觀公正的評價，及時發現創業教育開展過程中存在的問題，總結經驗教訓，并為以后的發展提出建設性和可操作性意見，從而保證整個創業教育的順利進行。創業教育保障體系主要由上述四個部分組成，這四者相輔相成、互相促進，是辯證統一的關系。

職校創業教育保障體系的構建和完善論文

　　現有創業教育保障體系存在的問題

　　就目前各高職院校創業教育發展情況來看，保障體系還不夠完善，都或多或少地存在一些問題。就理論保障而言，從目前各高職院校的思想政治理論課教學情況來看，雖然大部分院校能夠根據教育部對該課程的要求進行授課，但由于受社會快速發展而帶來的浮躁之風和急功近利思想的影響，部分高職院校對思想政治理論課并不重視，甚至出現隨意縮減課時的現象，使高校思想政治理論課不能切實發揮其幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和創業觀的主陣地、主渠道作用，以至在高職院校創業教育開展過程中出現了急功近利的現象。除此之外，高職院校思想政治工作本應在創業教育中發揮重要作用，實現因地制宜、因材施教，充分激發大學生的個性潛能，從而在創業教育過程中呈現百花齊放、競相爭艷的景象。然而，由于種種原因，部分高職院校的思想政治工作做得并不到位，出現了教師統一管理，學生各行其是的現象，這樣的氛圍不利于學生樹立正確的創業觀，學生的創新意識和潛能不能充分發揮出來。就專業技能保障而言，部分高職院校由于自身發展中存在的問題，導致專業師資隊伍老化、弱化，一些教師既不能熟練掌握專業知識，也不能根據社會發展的需求和學生的合理要求及時充實授課內容，在課堂上自說自話，學生不知其所云，教學效果可想而知。除了教師的原因外，由于當代大學生對個性發展的曲解，也出現一些不正常的現象，比如“必修課選逃，選修課必逃”、“不掛科不算是真正的大學生”、“我可以不好好聽課，但你不能不好好講課”等，受此種言論或現象的影響，一些學生找各種理由逃課，真正踏踏實實坐在教室里上課的人越來越少，其專業技能水平就可想而知了。專業技能保障的缺失，使創業教育的實踐活動成效也大打折扣。

　　就實踐保障而言，各高職院校在創業教育實踐活動過程中面臨的最大困難是經費問題。學校各種創業教育實踐活動的開展都需要一定的經費，如果缺少必要的經費，創業教育實踐活動就難以進行。除此之外，學校規劃安排的各種創業教育實踐活動在場地需求及頻次和人員安排等方面如統籌不當，創業實踐活動就無法如期進行，乃至最后不了了之。人、財、物的因素，往往會致使創業教育實踐活動流產。創業實踐得不到有效保障，也使學生在創業教育過程中表現出了懈怠和不認真的態度。就評價機制的保障而言，客觀公正是其要義。從課堂教學、課堂管理到創業教育實踐活動的進行，都應得到客觀公正的評價。學校制定一系列評價制度或規章，一般來講是可以比較好地保證評價結果的公正、公平、公開的。然而，在具體操作過程中，一些原則性文件會被人為的“人性化”，在個人利益面前，原則性規章甚至變成了一紙空文。總之，在高職院校創業教育中還存在諸多細節性問題，如果不加以關注并認真解決，創業教育就很難順利進行下去。

　　構建和完善創業教育保障體系應采取的措施

　　為了更好地解決創業教育中存在的一系列問題，各高職院校應該具體問題具體分析，針對保障體系中存在的問題對癥下藥。針對對思想政治理論課重視程度不夠的問題，一方面要探尋提高高校思想政治理論課實效性的路徑和方法，另一方面從學校管理層面，要不斷加強對思想政治理論課重要性的`認識，自上而下形成制度，進行規范和管理。針對思想政治工作一刀切的現象，要充分發揮基層的作用，充分調動班級輔導員的工作積極性，讓最能了解學生思想實際和心理實際的教職員工采取點對點、面對面的交流輔導，以端正學生對創業及創業教育的態度，樹立正確的創業觀，充分發揮學生的創業潛能，從而更好地提高學生的綜合實力和競爭力。針對專業技能保障中存在的懈怠問題，一方面要大力加強師資隊伍建設，從各個層面、采用各種方法不斷提高教師的水平；另一方面，要不斷加強學風建設和課堂管理，運用各種方式解決學生懈怠、逃課等問題，使當代大學生個性和諧發展，專業技能水平不斷提高。針對創業教育實踐活動中存在的一系列問題，學校應在制定各種規章制度前先進行周密的調查，制度出臺后在實施過程中要根據實際變化情況及時調整和修改，使其更加適合學校創業教育發展的需要。除了制定規章制度之外，在組織安排各種創業教育實踐活動時一定要體現組織者的權威性，做到板上釘釘，嚴格按照安排進行，給學生以心理上的保障和安全感。同時，學校還可積極探索產學合作模式，充分利用當地企業資源，在拓寬學生創業教育實踐活動范圍的同時，也可緩解經費緊張的難題。針對評價機制保障中存在的問題，公平、公正、公開不僅要體現在理論上，更要落到實處。無論是對課堂教學的評價、學生學風建設的評價，還是對實踐活動的評價，都要做到客觀公正，提出建設性的意見和建議，促使師生及時糾正創業教育中出現的偏差。

　　總之，高職院校在開展創業教育的過程中，構建保障體系至關重要。無論是理論保障、專業技能保障、實踐保障還是評價機制保障，都是這個保障體系中重要的內容，四者缺一不可。由于創業教育保障體系的構建并非易事，因此，需要各高職院校針對自身存在的問題和發展實際，適時調整保障體系的具體內容，從而確保高職院校大學生創業教育的順利進行。

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