創新創業教育中高職院校成效調查統計論文
【摘要】文章通過對高職理工科學生創新創業教育情況設計的調查結果進行分析，初步了解學生對創新創業相關問題的思想認識，掌握目前創新創業教育課程的效果。從整體上講，通過國家、社會、學校三體的政策宣傳和體系教育，目前學生對創新創業是持積極、理性的態度，但也存在問題。文章指出了問題并給出了相應的建議。
【關鍵詞】創新創業；高職院校；調查報告
創新創業是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要。高等職業院校大學生作為最具創新創業潛力的群體之一[1]，因其學歷層次、培養模式、技能水平、心理素養等方面存在自身特點，存在創新創業意識不強，缺乏自信，方向模糊等系列問題[2]。為了解和掌握高職理工科類學生創新創業教育開展效果，把握學生心理，提高創新創業教育針對性，我們開展題為《高職理工科大學生創新創業教育》調查問卷，總結如下：
一、調查問題及結果
此次以高職理工科學生為調查對象，采用網絡問卷的形式，回收有效答卷200份，其中男生比48.8%，女生比例51.2%，男女人數比例適中；獲得過獎、助學金的同學占85.4%，未獲得獎勵為14.6%，�？拼笠粚W生占20.3%，專科大二學生占35.2%，專科大三學生占28.5%，專科已畢業的學生占16.0%，年級分布均勻；共計15個問題，結果如下：
1)在“是否關注國家出臺的扶持大學生創新創業方面的相關政策和法規？”問題中，53.8%的學生經常關注，時時留意，39.1%學生偶爾關注，還有7.1%的學生不關注。
2)在“您的創新創業動力主要來源于”問題中，38.3%學生主要來源家庭，31.4%學生表示來源朋友，25.3%學生表示高校教育或專業學習是其來源，5.0%的學生表示來源社會媒體。
3)在“你認為創新創業的起點應該傾向于什么？”問題中（多選題），選擇率排名前三分別是興趣愛好73.4%，市場熱點58.2%，專業對口57.2%。
4)在“什么情況下，您會選擇自主創業？”問題中，28.0%學生選擇擁有自己的科研成果或專利，26.7%學生選擇就業情況不理想，29.7%學生選擇有資金的投入，沒有家庭負擔，11.5%學生表示為了實現自己的理想，4.1%學生為社會環境帶動和影響。
5)在“您認為大學生創業過程中最大的障礙是什么？”問題中（多選題），選擇率排名前三分別是經驗不足69.5%，資金短缺57.2%，創業方向不明確55.0%。
6)在“您選擇哪種方式進行創業？”問題中（多選題），選擇率排名前三分別是加盟連鎖公司60.2%，開網店53.7%，合資注冊開辦公司45.9%。
7)在“如果要自主創業，你的目的是”問題中（多選題），選擇率排名前三分別是實現自我價值66.9%，為社會服務56.2%，積累經驗56.2%。
8)在“如果您創新創業，那么您希望獲得校方的什么幫助？”問題中（多選題），選擇率排名前三分別是舉辦關于創業的活動，提供模擬實踐平臺60.4%，開展關于創業的講座60.4%，開展針對創業的培訓56.6%。
9)在“您所在院系是否舉辦相關創新創業的校園宣傳活動或文化？”問題中90.6%選是，9.4%選否。
10)在“您對院系舉辦的相關創新創業教育活動是否感興趣？”問題中87.6%選是，12.4%選否。
11)在“您所在院系是否開設相關創新創業理論實踐課程？”問題中86.2%選是，13.8%選否。
12)在“在你的大學生教育中，你個人的'創新創業能力是否得到了提高？”問題中52.09%學生選很大提高，35.3%學生選一般提高，12.7%學生覺得沒有提高。
13)在“你認為高校應該為大學生提供哪些方面創新創業教育”問題中（多選題），選擇率排名前三分別是創新創業師資建設占55.5%，改革教學方式占55.3%，構建校園活動平臺占53.6%。
14)在“你認為高校提高學生創新創業意識的主要工作在于什么？”問題中（多選題），選擇率排名前三分別是提高學生素質能力，職業生涯指導占73.1%，樹立成功典型，支持政策宣傳占64.6%，提高創業信息服務，加強學校與創業孵化基地的對接占54.3%。
15)在“你認為高校加強學生創新創業教育的不足時什么？”問題中（多選題），選擇率排名前三分別是校企對接不夠充分占54.9%，課程知識更新不到位，教學方式和理念落后于社會需要占52.8%，資金支持力度不夠49.3%。
二、調查結果分析
通過此次問卷調查，初步了解了高職理科工科類學生對就業創業相關問題的認識。從整體上講，通過國家、社會、學校三體的政策宣傳和體系教育，目前學生對創新創業是持積極的、肯定的和理性的態度。但也存在一些問題，具體表現在以下幾個方面：
1)學生有創新創業的欲望和動力，但由于知識儲備不足和綜合素養較低，自身定位不準，行動方向不明確，創新創業的視野不夠開闊。
2)學生對國家出臺的扶持大學生創新創業方面的相關政策和法規熟悉程度不夠，不善于利用國家和學校提供的教學資源和孵化扶持政策，說明這些方面的宣傳力度不夠充分[3]。
3)相關創新創業教育課程師資隊伍人員素質參差不齊，較多為思政輔導員兼職，相關理論和實踐自身存在不足。應配備諸如心理咨詢師、創業咨詢師等專業的指導人員，增強創新創業指導效果[4]。
4)創新創業教育課程知識內容、教學方式和教學理念等更新不及時，落后于社會需要[5]。過于重理論輕實踐，校企對接不夠充分。
5)有關創新創業的校園文化活動不能貼近學生的需求，內容形式較為單一，收效不明顯。
三、對高職理工科學生創新創業工作的一些建議
1)充分利用理工科類專業先天性的創新優勢，積極動員學生參與相關科研項目，夯實專業基礎，擴充知識面。幫助學生理清創新創業相關概念和思路。通過專題講座、學術報告、案例分析、模擬等途徑協助提升學生認識理解創新創業的水平。
2)改變傳統教學上課模式，更新知識內容和教學理念，提升創新創業教育課程師資隊伍人員專業素養，根據實際需要配備相關心理咨詢師、創業咨詢師等。建立高職院校現代學徒制教育模式和雙導師制（專業導師和企業實踐導師），校內教師與企業師傅融合，教學任務由校內專任教師和企業師傅共同承擔。教學過程與生產過程融合，實踐與理論并舉[6]。
3)引導學生樹立正確創新創業心理。采取心理健康專題講座，輔導員一對一溝通，成功創新創業者歷程分享，以及創業模擬等形式幫助學生提高心理抗壓能力和承受力[7]。
4)鼓勵高職學生參加各類創新創業競賽。通過鼓勵高職學生積極準備應賽，認識到差距和不足，以賽代練，以賽促改。
參考文獻：
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