簡論中職機械基礎課程中螺旋傳動的教學體會論文
《機械基礎》是中等職業技術學校機械類專業的專業基礎課，為專業技術課程和今后合理使用、維護機械設備及進行技術革新提供必要的理論基礎知識。“螺旋傳動的應用形式”是其第二章《螺旋傳動》的教學內容。筆者以素質教育觀念為指導，對“螺旋傳動應用形式”的課堂教學進行了深入探討。
一、學習中常見的問題
1.基礎知識掌握較差
在以前的課堂中，一般都是教師在唱獨角戲。教師會將整個理論從頭講到尾，并沒有顧及到學生的接受能力。由于這種理論知識本身就非常的乏味，學生被動地聽，容易產生抵觸心理，這就大大降低了教學的效果。學生面對這樣的課堂環境很容易走神，漸漸產生厭學情緒，降低了學習的熱情，尤其是本章難點“差動螺旋傳動”的教學。
2.分類模糊不清
螺旋傳動實質上是一個非常復雜的運動，是兩個運動疊加的結果。在教學的過程中應當給予充分的說明。在一般的教科書中，往往先把此運動分解成兩種簡單的運動，分別進行講述、判定。但是，現代的學生大多缺乏生活的經驗與閱歷，對很多常見的運動根本就不了解，這就大大加大了學習的難度與教學的難度。學生在判定移動件的直線運動方向時，步驟混亂，左右手不分，導致結論錯誤。
二、教學分析及改進
眾所周知，螺旋轉動是學生在學習過程中的難點問題，下面本人將基于自己的理解談談化解難題的方法。
1.合作教學
本人在開展此知識點的教學活動中，首先對學生進行分組，然后給所有的小組都發一些實驗器材，要求學生利用這些實驗器材來自己刻出或者捏出螺旋形。各個小組成員都要參與，以加深每個人對螺旋運動的理解。在這個過程中，教師應當進行積極的引導。讓人欣慰的是，所有的學生幾乎都做出了非常漂亮的螺旋形。有些學生做出的螺旋形非常的.特別，具有多重螺紋。然后，教師趁熱打鐵，給學生講述關于螺旋傳動的相關理論知識，讓學生對照理論觀察自己制作的模型，加深對螺旋傳動的感悟，并對學生制作的模型進行點評。
2.直觀教學
對“螺旋傳動的分類和移動件的直線運動方向判定”的教學，教師一定要先優化教學內容，進行課題分解和模塊化再組合。筆者的具體方法是：在第一部分中，將螺旋傳動分為兩大類。其一為只有螺帽或者螺桿中的一個旋轉，其他的僅僅做單獨的直線運動。其二為不管是螺桿還是螺母都發生移動，但是兩者的運動方式不同，一個為直線另一個為螺旋運動。在教材的第二部分著重講述了螺旋運動方向的判定方法。方向有兩種，一種與拇指相同，另一種則相反�；诼菪\動方式以及方向的差異性將螺旋運動分為兩大類。在進行教學的過程中，教師應當反復地強調二者的區別，并采用直觀的方式進行演示，加深學生的理解，避免學生對此知識點感到迷惑不清。
3.采用多元化教學
因為螺旋傳動是一種非常復雜的運動過程，僅僅依靠理論的講解是無法讓學生充分、透徹地理解的，還需要理論聯系實踐，注重學生動手操作能力的培養。只有多實踐，學生才能對理論有更加深入形象的了解。隨著信息化校園建設的逐步深入，教學方式與教學水平都有了顯著的提高。利用多樣化的教學器材能夠讓學生對知識體系有更加直觀、深入的了解，有利于提高學生對知識點的掌握能力。
4.應用“理實一體化”教學
“理實一體化”教學就是將專業理論知識與職業技能結合起來，在實踐中學習理論知識，用理論知識支持職業技能的學習。利用多樣化的教學器材提高學生的操作技能，在實驗的過程中學生能夠發現問題，提高自己的能力。對實驗過程中，學生的實驗完成情況可以通過多種方式來評價，可以是各實驗小組相互評價，也可以是小組成員自己評價等。這種評價方式有利于激發學生的學習熱情，提高學生對知識點的掌握水平，降低學生的學習難度，提高教學質量。
5.培養學生的自學習慣和獨立思考能力
一個良好的學習習慣對提高學生對知識的掌握能力具有十分重要的作用。所以，教師在教學的過程中應當注重學生良好學習習慣的培養，讓學生學會自主地學習。同時，還要培養學生獨立思考的能力，每節課都給學生留下一個課后思考題，鍛煉學生的思維。教師要以身作則，制訂教學計劃，讓學生自己制訂學習計劃。對于上節課中留下的思考題教師應當及時制訂解答，提高學生的學習熱情與信心。
總之，素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。在“螺旋傳動應用形式”的課堂教學中以素質教育觀念指導學生學習，對培養學生學習能力，提高教學質量，具有重要意義。
【簡論中職機械基礎課程中螺旋傳動的教學體會論文】相關文章：
機械基礎 普通螺旋傳動說課稿11-04
互動性教學模式在中職機械基礎課程課堂教學中的應用論文09-10
螺旋傳動說課稿范文07-06
論文：淺談中職機械基礎課堂有效教學07-01
中職學校機械加工課程教學探討論文07-05
提升中職機械教學的課程設計思考的論文09-10
機械基礎教學的論文07-01
機械基礎課程教學分析論文參考04-08