項目教學法在動漫造型設計課程教學中的應用論文
近年來，隨著教育教學改革的大力發(fā)展，“項目教學”這一新有名詞也越來越多地應用在職業(yè)教育中，為了使學生能夠更好地理解和應用所學的知識，并在解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，針對職業(yè)教育的特點以及社會對人才的需求，本文探討將項目教學法應用到《動漫造型設計》課程中，充分利用項目教學法的優(yōu)勢，使學生可以在每個環(huán)節(jié)中熟練運用具體的方式方法，掌握專業(yè)技能，提高學習效率。
目前，遼陽職業(yè)技術學院以注重職業(yè)技術教育為教學宗旨，采用“高技能+雙證書”的模式進行應用型人才培養(yǎng)，并以校企合作的運營模式為基礎進行教學改革，大力推動學校與企業(yè)之間的對接，為學生提供更大的發(fā)展空間。根據企業(yè)的實際需求，采用項目教學法將教學大綱和實際應用進行整合，在強化學生動手能力和創(chuàng)造能力的同時，更有效地培養(yǎng)學生的團隊意識，激發(fā)學生學習的自主性和積極性。
1 項目教學法的含義
項目教學法就是指在教師的指導下，將一個獨立的項目交給學生處理，學生可自行組成小組以小組合作的形式或以單人的形式對這個項目進行處理，并制定項目計劃、具體實施過程等。學生可分工完成信息的采集以及方案的設計工作，并進行研討。教師可以根據學生的項目進度表，對項目進行整體規(guī)劃并針對每一個環(huán)節(jié)進行指導。由此可見，項目教學法是以項目為主線，以教師為主導、學生為主體的教育教學方法，它改變了傳統的教育教學模式，創(chuàng)建了學生主動參與、自主協助、揚長避短的新教學模式。
2 傳統教學法與項目教學法的區(qū)別
(1)傳統教學法的特點：以教師為主體，被動接受知識和技能;教師主導課程，以單一方法達到教學目的;授課教師挖掘學生不足之處，及時補充，從而達到教學目的。
(2)項目教學法的特點：以學生為主體，在教師的指導下探索新知識;學生可以自主命題，以多種方法達到教學目的;教師引導學生發(fā)揮優(yōu)勢，強化知識與技能的學習。
從以上的對比中，我們不難看出，傳統教學法與項目教學法存在著相當大的差異，項目教學法對提高教學效果更能起到積極的推動作用。
3 項目教學法的實施過程
項目教學法的具體實施過程如下：
(1)制定項目的開題報告。由學生自行選擇所要完成項目的主題，根據擬定的`主題確定工作步驟，并制定相應的工作計劃以及開題報告，完成后交給指導教師進行修改與整合，指導教師審核通過后進行實施。
(2)明確項目任務。本次項目由指導教師提出項目方案，根據項目方案讓學生展開討論，制定該項目的目標和任務，并完成項目任務書。
(3)項目實施。根據所制定的項目任務書，讓學生明確在實施項目的過程中需要完成的任務，并按照任務書制定任務實施方案，并最后匯總，由項目組組長進行整合。同時在項目的實施過程中，教師要根據學生的實踐情況，及時指導學生應該做什么、怎樣做，以保證項目的順利完成。
(4)項目評價。展示各組項目的實施情況，由各組組長對本項目進行簡短的總結，并制定出該項目的評價報告.再由指導教師和專業(yè)教師共同進行檢查，師生共同討論項目的實施結果.對出現的問題進行探討，以完善項目實施結果。
(5)項目成果應用。根據整套項目的完成情況進行市場調研，以達到應用項目成果的目的.
4 針對具體課程內容制定項目實施方案
為了使學生更好地理解和運用項目教學法，制定以“中西方文化之間的對比”為課題的項目實施方案：
4.1 制定項目計劃
針對課題“中西方文化之間的對比”設計一個具體的項目，并制定出項目計劃。
4.2 制定項目任務書
根據項目主題讓學生展開討論，最終確定項目目標和任務，并制定出項目任務書。
4.3 項目實施
(1)通過收集相關材料，選定相關造型的框架、風格、結構，將材料及時發(fā)放給學生，讓學生進行臨摹，掌握基本的造型結構。
(2)以第一小組為例，要求該組撰寫劇本時融入日本文化，要運用所學專業(yè)知識，充分發(fā)揮自己的想象力，設計出符合劇本故事情節(jié)所需要的人物形象。
(3)對劇本的內容和人物造型進行交流與總結，并加以完善。
(4)各小組合理分配任務，完成制作。
(5)對制作完成的人物進行展示，總結學習經驗。
4.4 項目評價
對作品的評價，不僅僅是對結果的評價，而是要將過程和結果的評價有機結合起來.通過總結和交流不僅鍛煉了學生的綜合表達能力，而且增強了學生學習的成就感.通過自我評價，使學生逐步養(yǎng)成客觀、實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學生自我反思和自我認知的能力，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎.因此對項目結果進行評價是項目教學開展的關鍵環(huán)節(jié)，它既是對前一段項目教學成果的總結，也為后續(xù)教學的開展奠定了基礎，只有及時總結經驗，才能提高項目教學的質量.同時，為了了解學生對項目教學這種新的教學方式的認識和適應情況，在項目結束之后，對學生進行動態(tài)考察，采取問卷調查的方式了解學生對項目教學法的態(tài)度等.具體評價內容包括：(1)分組點評，包括自我、小組間以及師生間的評價;(2)在項目實施過程中所得到的收獲;(3)組長總結項目的完成情況及組員配合的情況;(4)總結本次項目教學中獲得的創(chuàng)作經驗;
4.5 項目成果應用
通過對項目成果的應用，讓學生在掌握理論知識和學習方法的基礎上，提高自我學習的能力。學生之間互相學習、取長補短，在完成項目的過程中對學習產生濃厚的興趣，從而達到更好的教學效果。
5 結語
與傳統教學法相比，項目教學更加注重學生的能力培養(yǎng)以及實踐過程，更注重以學生為中心，能夠讓學生更直觀地掌握知識和技能。作為一名實施項目教學法的專業(yè)教師，要深入了解市場和企業(yè)的需求，將教學過程有計劃、有目的地與市場接軌，在培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的同時，有效地培養(yǎng)學生的團隊意識，激發(fā)學生學習的自主性和積極性。
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