工業設計基礎課程設計教學的趨勢論文

時間：2021-06-19 14:20:34 論文我要投稿

工業設計基礎課程設計教學的趨勢論文

　　摘要：工業設計專業基礎課程，在整個本科教育階段，占有相當重要的地位。傳統三大構成課程體系，已經不能滿足學科發展的要求以及社會對于人才專業素質的需求了。本文運用比較研究的方法，對國內外工業設計院校基礎課程的設計做了調研分析，探究了基礎課程設計的趨勢，發現藝術、人文社科與科學技術領域的前沿理論，被有機地整合進基礎課程的教學，即前沿理論反哺基礎教學。通過合理的課程設計，引導學生從藝術走向設計，從象牙塔走向社會與市場。

工業設計基礎課程設計教學的趨勢論文

　　關鍵詞：前沿理論；基礎教學；工業設計

　　在教學過程中我們發現，傳統三大構成基礎課程模式培養出來的同學，在中高年級階段切入專業的速度較慢，即基礎課程與專業課程的銜接不夠流暢，出現了基礎課的老師不觸及專業內容，專業課的老師又很難拔高的現象，影響了學生們專業的學習深度與精度，也削弱了學生們的就業競爭力。于是，我們開始思考基礎教學的改革問題。我們用比較研究的方法對國內外工業設計領域中較有代表性的院校的基礎課程做了調研與分析，初步形成一些觀點。

　　一、工業設計專業基礎課程群教學概況

　　（一）國內大學工業設計本科基礎課程設置

　　樣本A：素描、視覺語言、形態研究、色彩靜物、圖案基礎、平面設計表達、立體設計表達、造型基礎、金工實習。樣本B：基礎素描與色彩、設計素描與色彩、設計速寫、設計表現技法、圖形創意、設計圖學及數字建模、工業設計工程基礎。樣本C：設計素描、設計色彩、平面構成、立體構成、表現技法、模型制作、產品設計程序與方法、工程圖學、機械設計與力學基礎、金工實習。

　　（二）臺灣大學工業設計本科基礎課程設置

　　樣本A：工程圖學、透視圖學、統計、科技概論、造型原理、設計方法。樣本B:設計繪畫、設計制圖、創作基礎、家庭科學、機構設計、色彩實驗與應用、人文思潮。樣本C：創造性想像與美學標準、制造與創新管理。

　　（三）美國大學工業設計本科基礎課程設置

　　1.羅德島設計學院基礎的工作室課程：繪畫工作室、設計工作室、空間動力學；文科課程：文學研討會、文字設計、藝術史和世界文化、藝術史和世界文化研討、歷史、哲學和社會科學研討；專業基礎課：木材I、金屬I、設計原理I、設計文案、設計原理II、三維模型、金屬II、木材II。2.羅徹斯特理工學院矢量成像或光柵成像、繪畫制圖、二維設計、三維設計、設計調查、文學、西方藝術與建筑調查、工程圖、模型制作、圖形可視化、造型、設計工作室。3.伊利諾伊理工大學分析、綜合推理、文物、經驗模型、交互媒體設計、企業（商業）構架、網絡產品、原型（樣機）制造方法、隱喻和類比設計、理解情況、先進的圖示、設計企劃、問題構架、圖表研究、社會創新、行為金融學、用戶觀察、品牌設計、經濟學與設計、產品企劃、產品與整合（宣傳冊）、人的因素、產品開發研究方法、設計程序、重塑形象、激動/興奮的用戶體驗、以人為本的.設計方案、創新說明、創新文化。

　　二、工業設計專業基礎課程教學內容剖析

　　工業設計專業院校的基礎課程設置，一般包括以下幾個方面：設計色彩、設計形態、設計思維、設計方法、設計表現、工程基礎、設計與經濟、設計與社會等。圍繞“設計色彩”的課程有色彩構成、色彩靜物、色彩實驗與應用；與“設計形態”相關課程有平面構成、立體構成、形態元素等；教授“設計方法、設計思維”的課程一般是設計方法學；“設計表現”一般包括手繪效果圖、三維電腦效果圖及模型制作；工程基礎類課程包括工程圖學、機械設計與力學基礎、金工實習等。如上所述，國內工業設計基礎課程設計現狀有三類：1.未曾進行改革，依舊是美術教育模式，僅開設素描、色彩、繪畫課程。2.維系包豪斯傳統的三大構成模式，即平面構成、色彩構成、立體構成。3.已經進行改革，但改革不到位，僅更改了課程名稱，課程內容沒有改變，依舊按照三大構成的內容上課。臺灣地區及美國相關工業設計院校的基礎課程設置比較先進。如臺灣地區學校，融合了統計學理論、科技概論、透視圖學理論、美學理論、管理學理論。美國的學校則融入了空間動力學、計算機圖形學、圖形可視化原理、三維模型、行為學、金融學、心理學等內容。

　　三、前沿理論反哺基礎教學—基礎課程設計的趨勢

　　本文所提出的前沿理論，從微觀角度講是指全球產品設計領域內，前沿的設計方法、設計理念；與產品創新相關的新科技、新材料、新工藝；與設計教育相關的新的教育理念、教學方法、教學手段等。從宏觀角度來講，包括一切新生的社會科學理論、自然科學理論。前沿理論的反哺作用需要更多地依靠一線教師的能動作用來實現，有計劃地制定教學計劃，把學生的專業素質培養及就業競爭力培養放在首位，勇于與時俱進地修改教學大綱。從近年來，臺灣地區及美國院校課程設置的情況看，基礎課程設計的發展趨勢為：逐步增加了與人文藝術領域前沿理論、科學技術領域前沿理論相關的課程。設置在綜合性大學內的工業設計專業，普遍注重設計與人文藝術的結合，遂基礎課程（群）的設計更側重人文；設置在理工科院校內的工業設計專業，其與工程技術結合更為緊密，注重藝術、科學、技術的結合；獨立的設計院校則更注重設計與商科前沿理論的結合。這些院校各有特色，他們都是根據各自的辦學定位及各自的培養目標從不同的角度整合藝術、人文社科與科學技術，并衍生出適宜的基礎課程（群）。

　　四、結語

　　大學本科教學中，前兩年基礎課程的設置及內容的完善與否是相當重要的。設計類學科傳統的三大構成基礎課群，已經不能滿足學科與社會發展的需要了。尤其是工業設計專業，其學科特色包含了藝術與科學、人文與技術結合的特質，其基礎課程更加需要與產品創新相關的新科技、新材料、新工藝緊密結合，與流行的設計理念緊密結合，與先進的教學理念及教學方法緊密結合，使這些前沿理論，融合進基礎課程的教學內容、教學方法及教學手段中，反哺基礎教學。

　　參考文獻：

　　[1]（美）桑戴克著.教育心理學[M].北京：商務印書館，2015（11）.

　　[2]程能林.工業設計概論[M].北京:機械工業出版社，2011（8）.

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