《高職英語聽力課堂教學與自主學習的整合》課論文
摘 要：英語聽力自主學習是英語聽力教學中很重要的方面。英語聽力自主學習新模式教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的英語聽力教學模式。英語聽力教師應(yīng)當將英語聽力課堂教學與自主學習相結(jié)合，增強英語聽力教學效果。本問卷調(diào)查建立在武漢職業(yè)技術(shù)學院語言自主學習中心使用實踐經(jīng)驗以及武漢職業(yè)技術(shù)學院英語教學改革基礎(chǔ)之上。
關(guān)鍵詞：調(diào)查問卷；高職高專英語聽力；自主學習
自主學習是指學習者在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。它是學習者個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示，表現(xiàn)為學習者在學習過程中強烈的求知欲、主動參與的精神和積極思考的行為。特別是在英語聽力教學中，聽力材料比較容易獲得，且與說、寫等語言技能相比，聽力學習較少受時間和場合的限制，因而聽更適合于自選學習。自主學習理論指導英語聽力教學能彌補傳統(tǒng)聽力教學的不足，同時也有助于學生逐步實現(xiàn)從學習依賴到學習自主的過渡。
武漢職業(yè)技術(shù)學院語言自主學習中心于2008年正式投入使用以來已有三年時間，該校外語學院英語專業(yè)的英語聽力教學自2008年以來就開始探索高職英語聽力課堂教學與自主學習整合的教學改革。
同時，武漢職業(yè)技術(shù)學院在英語教學改革過程中，嘗試以“約課”制來進行英語教學的自主學習指導。“約課”制是指自主學習區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學，沒有具體的教室、時間安排，地點安排，無需定時定點集中授課。一學期中，學生只需由其指導教師約定時間和地點集中見面五次而已，其它時間完全由學生自主學習。“約課制”一學期分五次進行：（1）、首次約課：首先，教師跟學生確定首次課的時間，將全班學生召集起來，具體教授學生課程配套、“海量信息”、 “聽說過級”以及“復(fù)古背誦”軟件的使用方法。然后，布置本學期分階段的具體學習任務(wù)。最后，告之具體學習目標、要求以及方法。（2）、階段性約課：教師首先，定期（一般為一個月）在后臺監(jiān)督學生自主學習的進度，檢查學生自主學習的任務(wù)，督促學生自主學習的檢測。然后，教師將學習進度落后的學生召集約見在語言自主學習中心的`備課間集體為這些學生進行相對性的指導。（3）、末次約課：教師首先在學期末將全班學生召集起來，將本學期全班學生的自主學習情況做一個詳細的對比分析和總結(jié)。解決本學期中全班學生普遍學習障礙，總結(jié)學生自主學習的好方法，幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，為下學期的自主學習總結(jié)經(jīng)驗。
一、問卷調(diào)查原因
為了如實反應(yīng)武漢職業(yè)技術(shù)學院高職英語聽力課堂教學與自主學習的整合情況，以及武漢職業(yè)技術(shù)學院語言自主學習改革進展情況，我們進行了此項問卷調(diào)查。武漢職業(yè)技術(shù)學院語言自主學習中心“聽說過級”、“課程配套”、“海量信息”以及“復(fù)古背誦”四套軟件使用已達三年，需對使用情況和效果做個真實、準確的調(diào)研，為軟件的升級和進一步開發(fā)總結(jié)經(jīng)驗教訓。此外，武漢職業(yè)技術(shù)學院英語教學改革明年全省經(jīng)驗交流會召開漸近，該問卷調(diào)查也是會議準備內(nèi)容之一。
二、問卷調(diào)查時間
該項問卷調(diào)查自2011年12月16日（星期五）開始到2011年12月20日（星期二）結(jié)束，為期五天。
三、問卷調(diào)查對象
武漢職業(yè)技術(shù)學院外語學院商務(wù)英語和科技翻譯10級學生（大二學生）以及商務(wù)英語11級學生（大一學生）。10級學生參與高職英語聽力課堂教學與自主學習整合教學已有一年半的時間，積累了相關(guān)經(jīng)驗；11級學生參與高職英語聽力課堂教學與自主學習整合教學已有半年時間，也摸索到了一定經(jīng)驗。10級接受問卷調(diào)查的學生共有54名，11級接受問卷調(diào)查的學生共有66名。
四、問卷調(diào)查過程
該課程組共發(fā)放調(diào)查問卷120份，回收120份，其中有效問卷達到120份。在回收率達到100%的同時，有效問卷率也達到了100%。
該問卷調(diào)查盡量做到問題反映全面，情況反應(yīng)真實，結(jié)果可靠。
五、問卷調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查問卷情況一覽表
序號
選題
選項
比率
序號
選題
選項
比率
01
你認為自己現(xiàn)在進行高職英語聽力自主學習處于哪一種狀態(tài)？
A. 能夠獨立支配學習時間
9.17%
12
你對目前高職英語聽力自主學習的評價及考核方式滿意嗎？
A．非常滿意
6.67%
B. 有一定學習自主權(quán)
72.50%
B．比較滿意
69.17%
C. 基本上由老師決定
14.17%
C．不滿意
24.17%
D. 說不清楚
4.17%
D. 非常不滿意
0.00%
02
你覺得你個人學習英語聽力的主動性如何？
A．主動完成學習任務(wù)
18.33%
13
你在高職英語聽力自主學習過程中對教師的指導時間和指導方式滿意嗎？
A．非常滿意
12.50%
B. 能夠完成學習任務(wù)
60.00%
B．比較滿意
74.17%
C. 為考試成績，不得不完成學習任務(wù)
18.33%
C．不滿意
13.33%
D．非常不滿意
0.00%
D. 完不成學習任務(wù)
3.33%
03
除開其它外在因素，你對開展高職英語聽力自主學習的興趣如何？
A．非常感興趣
11.67%
14
你對高職英語聽力課堂教學與自主學習相結(jié)合的學習模式感興趣的程度。
A．非常
20.00%
B．比較感興趣
51.67%
B．比較
50.83%
C．一般
30.00%
C．一般
27.50%
D．不感興趣
1.67%
D．不感興趣
1.67%
15
你對武漢職業(yè)技術(shù)學院語言自主學習中心的環(huán)境設(shè)施以及開放時間滿意嗎？
A．非常滿意
10.00%
04
英語聽力老師在自主學習方法上指導的程度如何？
A．指導很多
15.83%
B．比較滿意
44.17%
B．指導比較多
65.83%
C．不滿意
40.83%
C. 指導很少
16.67%
D. 沒有指導
1.67%
【《高職英語聽力課堂教學與自主學習的整合》課論文】相關(guān)文章：
研究高職學生英語聽力學習焦慮心理分析論文09-15
自主學習課堂教學反思08-30
高職學生英語自主學習能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)的思考教育論文06-30
關(guān)于自主學習的論文03-20
高職生英語聽力技能的培養(yǎng)論文06-29
讓自主探究充溢課堂教學論文05-10
高職智慧課堂教學模式研究論文06-26
讓學生自主學習教學論文06-12