如何在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)論文
時(shí)下的課堂教學(xué)改革要求教師樹立以學(xué)生為主體的教育觀，采取靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，進(jìn)行主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并善于掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人。
教育專家許漢同志告訴我們：“自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生重要品質(zhì)之一，是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)�！倍嗄陙�(lái)的教學(xué)實(shí)踐和探索證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有賴于教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位上，借助教學(xué)媒體、英語(yǔ)教材，以科學(xué)的教學(xué)方法作手段，逐步培養(yǎng)、訓(xùn)練出來(lái)的。具體做法如下：
一、解放思想，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，進(jìn)行小組合作自主交流學(xué)習(xí)。
要想從傳統(tǒng)的教學(xué)中解困出來(lái)，就要解放思想，積極進(jìn)行小組合作自主學(xué)習(xí)課堂研究和實(shí)踐。全國(guó)特級(jí)教師楊明明老師來(lái)廣州參加“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研討觀摩會(huì)，為我們上了兩節(jié)精彩的示范課。孩子們?cè)诤椭C投入的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，在老師的啟發(fā)、提示中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和表現(xiàn)自己的聰明才智。
課后，她對(duì)我們說(shuō)：“我們?cè)谡n堂上要自始至終讓孩子們參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)時(shí)間和空間”。對(duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，從對(duì)話的引入，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，到語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，再到聽力，乃至練習(xí)的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，都可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，小組合作相互交流。”
比如在教學(xué)九下Unit1的閱讀課時(shí)，充分進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。
1.布置小組任務(wù)：利用書上的.Comprehension復(fù)述阿基米德判斷 王冠是否是純金制成的過(guò)程;
2.自主利用所給關(guān)鍵詞(weigh，ask…for，Next，put two pots into…，put the gold into…)進(jìn)行個(gè)人口頭訓(xùn)練;
3.小組內(nèi)5人互相交流，優(yōu)生進(jìn)行幫扶糾正;
4.教師適當(dāng)點(diǎn)撥(注意時(shí)態(tài)，人稱和連接詞的恰當(dāng)使用);
5.抽取小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^展示，并讓各小組進(jìn)行互評(píng)，以小組帶動(dòng)發(fā)展組內(nèi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;
6.由說(shuō)帶寫，把復(fù)述內(nèi)容寫成文段，個(gè)人進(jìn)行自主擴(kuò)展?jié)櫳?/p>
這一環(huán)節(jié)，打破局限，引導(dǎo)學(xué)生自主合作交流、互相探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、授之以“漁”，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
現(xiàn)代教學(xué)重視學(xué)生的主體作用，重視方法傳授。同時(shí)，學(xué)生因?yàn)槟挲g所限，學(xué)法往往是在教師的教法中潛移默化地形成。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自于教師課堂上成功的啟發(fā)和點(diǎn)撥。
因此，在課堂上教師要精心設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，并要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索和掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到觸類旁通的目的，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
比如我在教學(xué)單詞的時(shí)候，在備課時(shí)深知perhaps是一個(gè)難讀難記的單詞，我就利用《Perhaps》這首歌來(lái)讓學(xué)生自學(xué)、自唱、互相幫學(xué)。首先讓學(xué)生聽歌，因?yàn)橐魳?lè)和節(jié)奏都比較好聽，再加上要求學(xué)生告訴我你在歌里聽到了什么，那么你小組可以得到加分，所以學(xué)生聽得很認(rèn)真。有的學(xué)生告訴我聽到了purse ， dress， panda，有的學(xué)生告訴我聽到了perhaps，這時(shí)我高興的表?yè)P(yáng)了他們，而且讓他們小組領(lǐng)讀他們所聽到的內(nèi)容，讓他們自己做小老師，沒想到他們還做得有模有樣。學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞，而且連這首歌都會(huì)唱了，給學(xué)生留下深刻印象。
三、以訓(xùn)練為主線，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
改革的課堂，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地聽和答。課堂應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多想、多練、獨(dú)立思考、交流合作、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們教給學(xué)生學(xué)法的同時(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些適合發(fā)展學(xué)生思維的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。
英語(yǔ)課的練習(xí)內(nèi)容豐富多樣，聽、說(shuō)、讀、寫，每一項(xiàng)都有其豐富的內(nèi)涵，但我們必須從“內(nèi)容精選、分量恰當(dāng)、安排合理”的原則出發(fā)，有針對(duì)性的訓(xùn)練。比如：我在教Halloween時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)國(guó)外的節(jié)日知之甚少，所以我讓學(xué)生通過(guò)英特網(wǎng)來(lái)查詢有關(guān)國(guó)外的節(jié)日，特別是萬(wàn)圣節(jié)Halloween，要求在課堂上進(jìn)行介紹，展示和評(píng)比。
學(xué)生回家自己上網(wǎng)查資料，在課堂上進(jìn)行了精彩的展示。課前，學(xué)生自己上網(wǎng)查資料，擴(kuò)充了知識(shí)面，能自己主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐并且提高了跨文化意識(shí)，關(guān)鍵是他們自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。課上，學(xué)生也學(xué)得格外認(rèn)真，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，也一改往日的單調(diào)，能創(chuàng)造多種情景來(lái)進(jìn)行小組表演，知識(shí)掌握得特別牢固。
通過(guò)有意識(shí)，有目標(biāo)的訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)豐富了，能力也提高了，還懂得了知識(shí)和規(guī)律的遷移。這其實(shí)也是自主合作學(xué)習(xí)的一個(gè)方面內(nèi)容。
四、要重視非智力因素的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)是種長(zhǎng)期而艱苦的勞動(dòng)。有的學(xué)生貪玩好動(dòng)，厭學(xué)嚴(yán)重，失去學(xué)習(xí)的信心等，這些都是非智力因素造成的。在教學(xué)中充分利用這些非智力因素。教師重視與學(xué)生的情感交流，愛護(hù)和尊重學(xué)生，對(duì)待差生和優(yōu)生態(tài)度一樣親切，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，引導(dǎo)組內(nèi)幫學(xué)等，使學(xué)生成為熱愛學(xué)習(xí)、互幫互助、胸襟寬廣的人。
實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中重視非智力因素的培養(yǎng)，不但可以提高課堂教學(xué)效率，而且可以充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
英語(yǔ)課程改革的出發(fā)點(diǎn)和最終目的都是使學(xué)生形成自主合作學(xué)習(xí)的能力。只要我們把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的調(diào)控，掌握有關(guān)的知識(shí)和才能，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人。英語(yǔ)課堂教學(xué)就能從“授之以漁”到學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
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