新課標(biāo)下英語教學(xué)中教師情感的投入論文
在語言學(xué)習(xí)中，英語屬于一門十分重要的課程，相對于其它專業(yè)，該學(xué)科不具備獨特的規(guī)律以及鮮明的特點。在學(xué)習(xí)語言的過程中，各種各樣的因素會學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)過程造成影響，對其進行總結(jié)歸納之后，主要包括非智力因素以及智力因素這兩種類型。學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力、性格、愛好、情感以及學(xué)習(xí)動機等屬于非智力影響因素，而學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的熟悉程度以及學(xué)習(xí)是否具備科學(xué)的記憶系統(tǒng)則屬于智力影響因素。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)過程會間接性的受到非智力因素的影響，在進行英語教學(xué)的過程中，如果學(xué)生不能夠充分展現(xiàn)自我，或者在學(xué)習(xí)過程中得不到充分重視，則會對其學(xué)習(xí)積極性造成嚴重影響。除此之外，在進行英語教學(xué)的過程中，往往很容易忽視掉教師的情感因素對語言學(xué)習(xí)成果造成的影響。
1英語教學(xué)過程中教師情感投入的作用分析
1.1促使學(xué)生樹立起課堂參與意識
在語言學(xué)習(xí)過程中，因為會在很大程度上受到學(xué)習(xí)者情感因素的影響，所以教師在教學(xué)過程中要加大自身情感的投入，以此來對學(xué)生的課堂參與熱情進行充分激發(fā)，使其能夠積極主動的參與到整個課堂中來。研究顯示，如果教師在教學(xué)過程中有熱忱、積極的情感投入，則能夠有效幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)自信心，對其參與課堂活動的內(nèi)在動機進行充分激發(fā)，促使學(xué)生能夠在輕松快樂的環(huán)境中自覺性的融入到整個課堂交際活動中來。在進行英語教學(xué)的過程中，教師的情感投入能夠從以下幾個方面對對學(xué)生的參與意識進行激發(fā)。
1.1.1對身勢語進行充分利用之后，能夠為學(xué)生創(chuàng)建更加寬松的空間來積極主動的參與課堂活動。
通常情況下，學(xué)生會在很大程度上受到教師在課堂上言行的影響，學(xué)生能夠從教師教學(xué)過程中手勢、身姿、聲調(diào)以及面部表情的變化中了解教師對自身的看法。如果教師在英語教學(xué)過程中真正的做到了情感投入，那么學(xué)生必定也會受到這種積極情緒的感染。所以教師可以對課堂教學(xué)進行充分利用，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生主動的投入到課堂活動中去。
1.1.2教師在英語教學(xué)過程中，還要對情感因素對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的作用和影響進行正確看待，將學(xué)生的課堂參與意識以及學(xué)習(xí)自信心切實增強。
研究顯示，人的第一要素為情感，情感也就是動力。所以教師如果在教學(xué)過程中能夠真正的進行積極的情感投入，對每一位學(xué)生進行平等性的關(guān)注，使其能夠擁有平等的機會在課堂活動中進行參與，則會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.1.3在教學(xué)過程中要移情的原則進行充分利用，鼓勵學(xué)生在課堂交際活動中積極參與。
在對移情原則進行運用的過程中，如果教師能夠真正的做到積極的情感投入，那么他將會將個人的參照標(biāo)準放下，會學(xué)會站在學(xué)生的角度進行問題思考，對英語課堂進行重新審視，并且對學(xué)習(xí)者和自身相似或者存在差異性的體驗與需要進行考慮。所以教師在進行英語教學(xué)的過程中，能夠扮演心理咨詢師、橋梁以及朋友等各種各樣的角色，進而形成一個融洽、互動、尊重以及平等的課堂氣氛，促進學(xué)生之間的相互尊重與理解。
1.2樹立學(xué)生自信心，使其對學(xué)習(xí)對生活以及對未來充滿希望。
這樣就會使他們每天在積極向上愉快的心態(tài)中度過，從而充分發(fā)揮其潛力，使其身心得到健康發(fā)展。
2英語教學(xué)中教師情感投入作用的發(fā)揮途徑
2.1在教學(xué)過程中，要注重師生之間的互動，在學(xué)習(xí)中學(xué)生處于主體地位，是能否取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。
所以在教學(xué)過程中，教師要善于組織學(xué)生開展Group-work、Pair-work以及Role-Play等各種各樣的教學(xué)活動。實踐顯示，豐富多彩的師生活動能夠在很大程度上將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感降低，提高其學(xué)習(xí)積極性。
2.2要營造和諧的課堂氛圍
相關(guān)心理血家通過研究表示，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的課堂環(huán)境有利于其創(chuàng)造性心理環(huán)境的構(gòu)建，而不良的課堂氛圍則會促使學(xué)生感受到不安全感或者壓抑感，不能夠自由的發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性，使其在一定程度上表現(xiàn)出戒備心理。所以，學(xué)生處于一個安全、輕松、愉快環(huán)境中的學(xué)習(xí)積極性更高，會擁有更為強烈的交際以及目標(biāo)語言參與意愿。在進行英語教學(xué)的過程中，一個善于進行情感投入的教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一種心理安全環(huán)境，使學(xué)生感覺到親切，將其無能為力以及焦慮感減輕，增加學(xué)生的自信心，使其擁有足夠的能力進行主動適應(yīng)與自我調(diào)整，進而在交際課堂中更好融入。
2.3對學(xué)生的個性特征要進行充分尊重
要向確保教育的成功，其關(guān)鍵在于對學(xué)習(xí)主體的差異性進行充分考慮。在進行英語教學(xué)的過程中，學(xué)生屬于語言學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)策略、性格智力、態(tài)度動機以及語言潛能上具有較大的差異性。所以教師在教學(xué)過程中要對個體差異性進行充分重視，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進行滿足，確保每個學(xué)生都能夠獲得充分發(fā)展。在英語教學(xué)課堂中，教師的情感投入表現(xiàn)在對每個學(xué)生的個性特征進行充分尊重，一旦學(xué)生能夠和教師達成共識，便會自覺性的將教師的`需求轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X性行為，這樣能夠在很大程度上將學(xué)生的課堂參與意識加強，確保整個課堂教學(xué)的效果。
2.4幫助學(xué)生進行積極的情感體驗
在語言學(xué)習(xí)過程中，情感體驗?zāi)軌虬l(fā)揮出充分的調(diào)節(jié)作用。認知心理學(xué)的相關(guān)理論中表示，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是具備一定情感的，主要包括學(xué)習(xí)信心、情緒以及愛好等。在進行學(xué)習(xí)的過程中，積極的情感體驗有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自身的愛好充分展示出來。所以在進行英語教學(xué)的過程中，教師要采用飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中去，促使自身情感能夠?qū)W(xué)生進行感染，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.5在教學(xué)過程中要做到知情合一
語言學(xué)習(xí)這一過程較為復(fù)雜，糅雜了交流和互動、實踐與學(xué)習(xí)。不僅對實踐和交流進行了充分重視，而且對學(xué)生的參與意愿也進行了充分考慮。西方相關(guān)學(xué)者的研究顯示，語言教學(xué)過程中不可或缺的兩個方面為情感與認知，對情感問題進行解決有利于將語言學(xué)習(xí)的效果提高。教師在進行理性知識傳授的過程中，同樣要對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的情感需求進行充分重視，并且要能夠?qū)W(xué)生情感上的癥結(jié)進行及時發(fā)現(xiàn)、分析與解決，促使學(xué)生積極主動的參與課堂活動。
所以，親愛的同行們，拿出我們的激情，我們的熱情，還有我們對教育事業(yè)的忠誠和熱愛努力工作吧！
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