幼兒教育教學(xué)中電腦游戲的應(yīng)用論文
第1篇：電腦教育游戲在幼兒教育中的研究與分析
電腦教育游戲不同于一般的電腦游戲，它兼具了游戲性和教育性，具有典型的寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，如果合理的把電腦教育游戲應(yīng)用于幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，能夠提供活潑生動(dòng)的教育教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教育過(guò)程、提高了教學(xué)效果.又因受幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，電腦教育游戲中動(dòng)感的游戲畫(huà)面、趣味盎然的情境和充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的游戲環(huán)節(jié)能夠極大地激起幼兒的興趣和滿(mǎn)足幼兒的好奇心，幼兒在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣，才會(huì)更愿意主動(dòng)積極地進(jìn)行探索學(xué)習(xí).
1教育游戲的概念界定
趙海蘭和祝智庭認(rèn)為，狹義上的教育游戲是指教育性和游戲性整合在一起，在玩的過(guò)程中所產(chǎn)生的自然的教育效果，換言之就是“通過(guò)有趣性產(chǎn)生教育效果的游戲”；廣義上的教育游戲是指具有教育素材和游戲因素的所有教育軟件.[1]本文中所指的電腦教育游戲是指一種新的幼兒園教育教學(xué)輔助工具和手段，它利用電腦技術(shù)的特點(diǎn)將幼兒的發(fā)展目標(biāo)自然的融合在游戲過(guò)程中，使幼兒在快樂(lè)的電腦游戲的過(guò)程中主動(dòng)獲得智能全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育軟件.
2電腦教育游戲的特點(diǎn)
2.1趣味性電腦教育游戲最大的特點(diǎn)就在于其趣味性，電腦游戲中隱含的情境信息量非常豐富，大到背景畫(huà)面和游戲關(guān)卡，小到游戲中隱性規(guī)則和游戲道具，它們都有聲有色，奇異動(dòng)感，在給兒童帶來(lái)更多的知識(shí)的同時(shí)，不斷喚起幼兒的興趣和靈感，激起幼兒的無(wú)限想象.就是這種趣味性的特點(diǎn)能夠吸引幼兒主動(dòng)的去探究.
2.2目標(biāo)性目標(biāo)性是自然融合在電腦教育游戲中的，這種目標(biāo)性有顯性的也有隱性的，幼兒在體驗(yàn)電腦教育游戲的過(guò)程中，不僅僅是知識(shí)和技能的獲得，同時(shí)也發(fā)展了幼兒各種能力，包括解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力、合作能力等能力的發(fā)展.這些能力的發(fā)展可能近期在幼兒身上表現(xiàn)并不明顯，但是幼兒階段正是這些能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)過(guò)程中更多的是培養(yǎng)幼兒一種思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，為其一生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)的打下良好的基礎(chǔ).
2.3靈活性電腦游戲形式多樣，變化無(wú)窮，游戲中物的“靈性”極具有感染性.運(yùn)用電腦教育游戲進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，可以不受空間、時(shí)間和現(xiàn)實(shí)條件的制約，具有很大的靈活性.如果想讓幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)自我保護(hù)，比如學(xué)會(huì)如何在地震中保護(hù)自己、知道生活中哪些東西是危險(xiǎn)的、不能觸碰的，我們就可以利用電腦游戲的靈活性特點(diǎn)把在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中很難模擬和實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成電腦教育游戲，讓幼兒直接從游戲中感受地震的發(fā)生過(guò)程以及嘗試用正確的辦法在地震中保護(hù)自己，或是在游戲中學(xué)會(huì)如何躲避生活中危險(xiǎn)的東西.
3電腦教育游戲在幼兒教育教學(xué)中的作用
3.1利用電腦教育游戲?qū)τ變焊泄俚拇碳ず秃闷嫘牡臐M(mǎn)足，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)效率電腦教育游戲以其充滿(mǎn)色彩的視覺(jué)畫(huà)面、動(dòng)感的動(dòng)畫(huà)形象設(shè)計(jì)、優(yōu)美的音樂(lè)背景、不同難度的關(guān)卡挑戰(zhàn)等游戲元素激發(fā)了幼兒多種感官的興奮性，并不斷地滿(mǎn)足孩子好奇心的發(fā)展，從而把枯燥的、幼兒難以理解的知識(shí)變成幼兒易于接受的、快樂(lè)的游戲，幼兒從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成了學(xué)習(xí)主動(dòng)探索者；同時(shí)教師還可以利用電腦教育游戲?qū)τ變哼M(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，以照顧幼兒的個(gè)體差異性，真正做到因材施教.
在這一過(guò)程中，充分利用電腦教育游戲優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率.
3.2促進(jìn)幼兒獲得更多的積極情感體驗(yàn)弗洛伊德認(rèn)為，游戲是由快樂(lè)原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗(yàn).這種積極的情感體驗(yàn)主要表現(xiàn)在發(fā)展兒童的成功感，從而增強(qiáng)兒童的自信心和自尊心.而幼兒在體驗(yàn)電腦教育游戲的過(guò)程中，沒(méi)有心理壓力，情緒是放松的，因而更容易獲得成功的體驗(yàn).如果幼兒在游戲中順利完成任務(wù)了，在游戲結(jié)束后就會(huì)出現(xiàn)積極的反饋，比如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星或者獲得一個(gè)進(jìn)入下一關(guān)卡的鑰匙等等.即使幼兒在游戲中失敗了也沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，因?yàn)橛螒蛑幸矝](méi)有任何懲罰，而且可以重新再玩.所以說(shuō)幼兒可以在體驗(yàn)電腦游戲的過(guò)程中獲得更多的積極情感體驗(yàn).
3.3培養(yǎng)幼兒的解決問(wèn)題的能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展幼兒在體驗(yàn)電腦教育游戲的過(guò)程就是在分析問(wèn)題、探索學(xué)習(xí)的過(guò)程.幼兒在游戲規(guī)則內(nèi)，需要通過(guò)不斷的摸索、試誤，才能逐漸找到游戲的技巧，獲得游戲經(jīng)驗(yàn)，從而更高效地繼續(xù)進(jìn)行游戲H幼兒在此游戲過(guò)程中，不僅提高了分析解決問(wèn)題的能力，而且幼兒在這樣一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以在沒(méi)有教師控制的壓力下充分發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力.比如幼兒益智類(lèi)游戲中的“走迷宮”和“逃離密室”的游戲都是培養(yǎng)幼兒分析解決問(wèn)題能力的典型代表.幼兒需要仔細(xì)觀(guān)察、善于發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并尋求多種辦法，從而走出迷宮或逃離密室.
3.4有助于幼兒早期閱讀興趣與能力的培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣對(duì)于兒童的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用.但是由于幼兒年齡較小，大部分幼兒閱讀的耐心都不夠，所以引起幼兒閱讀的興趣是幼兒早期閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵.據(jù)幼兒教育專(zhuān)家分析，實(shí)施“文字”+“圖畫(huà)”+“聲音”式的早期繪本閱讀，能夠極大地引起幼兒閱讀的興趣，同時(shí)這種閱讀方式對(duì)孩子的發(fā)展也是十分有益的，可以引導(dǎo)孩子的想象能力，讓孩子在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí).而電腦教育游戲就可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)這種圖、文、聲的閱讀方式.例如把白雪公主這個(gè)故事放入電腦中，每一段都可以設(shè)計(jì)一副相關(guān)的圖片，幼兒可以根據(jù)自己的理解水平調(diào)節(jié)故事的朗讀速度，還可以自己邊跟讀邊錄音，不斷糾正發(fā)音.有的設(shè)計(jì)者還在軟件里加入了英語(yǔ)朗讀與跟讀，幼兒可以在欣賞漢語(yǔ)閱讀的同時(shí)，聆聽(tīng)與感受英語(yǔ)閱讀，在一定程度上可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.
4如何應(yīng)用電腦教育游戲?qū)τ變航逃虒W(xué)的促進(jìn)作用
4.1根據(jù)多元智能發(fā)展目標(biāo)選擇適合幼兒發(fā)展的游戲根據(jù)加德納多元智能理論，人類(lèi)的思維和認(rèn)知方式是多元的而并非單一的，由言語(yǔ)智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能，自然觀(guān)察智能組成.我們可以以八大智能的發(fā)展作為幼兒發(fā)展目標(biāo)的分類(lèi)，基于多元智能的發(fā)展目標(biāo)為幼兒選擇不同的游戲.[4]如果要發(fā)展多元智能中幼兒的數(shù)理邏輯智能，可以為幼兒選擇關(guān)于分類(lèi)、匹配、判斷推理、數(shù)的認(rèn)識(shí)等幼兒教育游戲.例如“數(shù)字排隊(duì)”這個(gè)游戲就是一個(gè)很好的發(fā)展幼兒數(shù)的認(rèn)識(shí)的教育游戲；又如“Bubbles”這個(gè)游戲讓幼兒在快樂(lè)輕松的游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)顏色和形狀以及如何對(duì)事物進(jìn)行匹配和分類(lèi).通過(guò)這種分類(lèi)方式讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中比較抽象復(fù)雜的知識(shí)，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程不僅輕松愉悅，而且教學(xué)水平也是高質(zhì)量的.
4.2把電腦教育游戲融合在幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)中《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分.各領(lǐng)域的`內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展根據(jù)此綱要的建議，大部分幼兒園基本上都把幼兒的教育活動(dòng)相對(duì)劃分為語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域.把電腦教育游戲融合在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，可以使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加豐富多彩.比如在開(kāi)展藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師可以不受條件的限制，利用平板電腦游戲的高模仿性能、還原真實(shí)的樂(lè)器形態(tài)與良好的觸摸感特點(diǎn)，讓幼兒在平板電腦上去觸摸各種樂(lè)器以及感受不同樂(lè)器不同的發(fā)聲特點(diǎn)，在此過(guò)程中就發(fā)展了幼兒早期的藝術(shù)體驗(yàn)與欣賞能力.
4.3在家庭教育中運(yùn)用電腦教育游戲隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，電腦已經(jīng)成為我們每個(gè)家庭生活的必需品.但是很多家長(zhǎng)卻因?yàn)閾?dān)心電腦帶來(lái)的負(fù)面影響而不愿意讓幼兒接觸電腦，尤其是電腦游戲，但是如果家長(zhǎng)能夠調(diào)整好自己的心態(tài)，正確引導(dǎo)幼兒使用電腦教育游戲，那么其對(duì)幼兒身心發(fā)展的負(fù)面的影響是可以降至最低的.例如，家長(zhǎng)可以和幼兒一起參與到電腦教育游戲中，做幼兒的引導(dǎo)者和合作者，這樣的方式不僅可以避免幼兒沉迷于游戲中，同時(shí)在家長(zhǎng)和幼兒一起交流完成游戲的過(guò)程中，還可以培養(yǎng)良好的親子關(guān)系.
5電腦教育游戲在幼兒教育教學(xué)的應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題
5.1不是所有的教育教學(xué)活動(dòng)都適合運(yùn)用電腦教育游戲進(jìn)行根據(jù)加德納的多元智能理論，人的智能是多元化的并不是單一的，如果我們以此作為劃分，為幼兒選擇符合幼兒各項(xiàng)智能發(fā)展的游戲，其中的幼兒人際關(guān)系智能的培養(yǎng)就不適合用電腦教育游戲進(jìn)行，因?yàn)橛捎谑茈娔X游戲技術(shù)的限制，人機(jī)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)很難在電腦上靈活的展現(xiàn).因此幼兒人際智能的培養(yǎng)更適合在幼兒五大領(lǐng)域中的社會(huì)主題活動(dòng)中進(jìn)行.
5.2預(yù)防在電腦使用的過(guò)程中給幼兒眼睛和骨骼發(fā)育帶來(lái)不良影響電腦教育游戲本身的趣味性特點(diǎn)容易吸引幼兒長(zhǎng)期沉浸于游戲中，但是眼睛長(zhǎng)時(shí)間的注意電腦，會(huì)使幼兒的眼睛產(chǎn)生疲勞，而幼兒期正是幼兒眼部發(fā)育的關(guān)鍵期，因此視覺(jué)功能的正常發(fā)育就會(huì)受到障礙.同樣長(zhǎng)時(shí)間的久坐不動(dòng)，也是不利于幼兒的骨骼發(fā)育的.為避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，在為幼兒選擇游戲時(shí)，要選擇一些在程序中加入控制游戲的時(shí)間的教育游戲軟件.例如有的電腦教育游戲軟件，在孩子玩游戲的時(shí)間超過(guò)15分鐘后，屏幕就會(huì)自動(dòng)變暗，以提醒孩子們注意休息，掌握好游戲的時(shí)間.[65.3根據(jù)幼兒年齡階段特點(diǎn)合理掌控游戲困難度由于幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的差異，為了讓幼兒保持對(duì)電腦教育游戲持久的興趣，電腦教育游戲的困難度要根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行選擇.例如很多游戲都有不同的級(jí)別困難度，這種困難度的級(jí)別就是隨著幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的規(guī)律由淺入深的.
第2篇：幼兒教育中教育游戲應(yīng)用的積極意義
教育游戲是指能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類(lèi)軟件。教育游戲以交互式界面進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒、教師、電腦三者互動(dòng)，以交互式的教育方式、較強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性為幼兒教育開(kāi)辟了一片廣闊的天地。幼兒教育主要指的是對(duì)3歲到接受小學(xué)教育前（7歲）年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。幼兒教育會(huì)給未來(lái)更高級(jí)的教育打下基礎(chǔ)，所以良好的幼兒教育對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要。
一、教育游戲的特點(diǎn)
(一）趣味性游戲的趣味性是教育游戲首先應(yīng)具備的特點(diǎn)，雖然教育游戲的最終目的是對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但是如果缺乏趣味性，幼兒就會(huì)失去對(duì)教育游戲的興趣，良好的教育效果就無(wú)從談起，更無(wú)法達(dá)到最終的教育目的。教育游戲往往通過(guò)簡(jiǎn)單的情景、色彩鮮艷的畫(huà)面、活潑可愛(ài)的卡通人物和生動(dòng)有趣的聲音等方法使游戲更能引起幼兒的興趣，讓教育游戲的娛樂(lè)性和教育性合理的結(jié)合在一起。
(二）激發(fā)性應(yīng)用教育游戲時(shí)能開(kāi)發(fā)或提升幼兒的某種能力，是教育游戲的主要目的。畫(huà)面、內(nèi)容、聲音等方面的設(shè)計(jì)都是圍繞這一目的展開(kāi)的。教育游戲通過(guò)簡(jiǎn)單的觀(guān)察、辨別和分析激發(fā)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、色彩和形狀的區(qū)分能力和辨別正誤的能力。教育者和家長(zhǎng)還可以通過(guò)觀(guān)察應(yīng)用教育游戲時(shí)幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛在興趣和能力。
(三）互動(dòng)性教育性游戲通過(guò)一種交互式的界面，使幼兒、電腦、教育者之間形成一種良好的互動(dòng)模式。一款優(yōu)秀的教育游戲應(yīng)具備與幼兒互動(dòng)的特點(diǎn)，好的教育游戲應(yīng)該使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受的感覺(jué)，這樣才能體現(xiàn)教育游戲的價(jià)值和教育者的目的。此外，通過(guò)教育游戲中的簡(jiǎn)單互動(dòng)還可以提升幼兒的自主意識(shí)，増強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，使幼兒在游戲中輕松成長(zhǎng)。
(四）操作簡(jiǎn)單由于幼兒的接受能力和實(shí)際操作能力有限，教育游戲的操作簡(jiǎn)便性就必須得到重視。幼兒應(yīng)用的教育游戲規(guī)則和操作都不能過(guò)于復(fù)雜，游戲難度也不能太大，否則會(huì)直接影響幼兒的體驗(yàn)，即使內(nèi)容和畫(huà)面再積極有趣，對(duì)幼兒的教育效果也會(huì)大打折扣。與此同時(shí)，如果游戲過(guò)難，不僅會(huì)影響幼兒的教育水平，甚至?xí)璧K幼兒自信心的提高。
二、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用的積極意義
(一）教育游戲讓幼兒的學(xué)習(xí)成為一種有趣的游戲教育游戲具有美觀(guān)、動(dòng)態(tài)、有趣、互動(dòng)的特點(diǎn)，以活潑有趣的方式傳播中國(guó)及世界文化。幼兒會(huì)被新穎的擬人化形式、流動(dòng)的畫(huà)面所吸引，能激發(fā)幼兒的好奇心，寓學(xué)于樂(lè)，它區(qū)別于我們市面上的一些打打殺殺、暗算別人之類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)游戲，教育游戲，可融健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)于一體，把枯燥的學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的游戲，使幼兒増加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。幼兒觸景生情，自然全身心投入，既學(xué)習(xí)了知識(shí)技能，又巧發(fā)了創(chuàng)造力，促進(jìn)了人格的健全發(fā)格，是一種真正開(kāi)發(fā)幼兒潛能的教育游戲。
(二）教育游戲不但讓幼兒自主而且讓幼兒更加自信教育游戲軟件以它獨(dú)有的優(yōu)越性，為幼兒提供了一個(gè)自由探索的空間，使幼兒在游戲活動(dòng)中能夠做到自由自在的玩，它還可以避開(kāi)成人評(píng)價(jià)的憂(yōu)慮，讓幼兒在一個(gè)沒(méi)有壓力、沒(méi)有干擾的環(huán)境中進(jìn)行游戲，幼兒樂(lè)于積極主動(dòng)的參與其中，并且初步形成了在“玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)玩相結(jié)合”的氛圍。幼兒在游戲中能依據(jù)自己的實(shí)際水平并按照自己的興趣和意愿來(lái)選擇游戲內(nèi)容，由易到難、循序漸進(jìn)。這種收獲是其他教育手段不能替代的。
(三）教育游戲?qū)和沸薪逃兄匾饬x游戲是兒童道德品質(zhì)教育極為重要的方式。通過(guò)游戲兒童能夠識(shí)別最基本的真、善、美與假、惡、丑。例如兒童在游戲中，往往能識(shí)別好人和壞人，這會(huì)讓他們懂得，自己如果想成為游戲中的好人，就必須要求自己具有講信用、守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)，并努力在游戲中達(dá)到這些要求，以此在游戲伙伴中樹(shù)立威信。可以利用兒童喜歡游戲的心理特點(diǎn)，在游戲中啟發(fā)和糾正兒童的一些不良行為，起到事半功倍的教育效果。
三、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題
(一）人機(jī)互動(dòng)不能代替人人互動(dòng)雖然教育游戲畢竟作為豐富教育手段的有益形式，但卻不是唯一形式。教育游戲同樣也是幼兒電腦普及活動(dòng)中的一種方法，而不是唯一一種。所以，教育游戲的長(zhǎng)處是電腦取代了教師，而是讓教師將注意力集中于人類(lèi)在教育中的作用。
(二）教育游戲活動(dòng)的目的不是“為玩而玩，為用而用”
幼兒參與教育游戲，旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)電腦的“親和力”，激發(fā)幼兒對(duì)電腦的興趣，而不是為學(xué)一技之長(zhǎng)。因此，我們一線(xiàn)的電腦教師應(yīng)該有正確的思想觀(guān)念，決不能把教育游戲當(dāng)作只是讓幼兒生硬的操作練習(xí)。
(三）選擇能夠幫助幼兒樹(shù)立積極價(jià)值觀(guān)的教育游戲正如今天的電影和電視一樣，在幼兒電腦軟件當(dāng)中充斥著暴力和殘忍畫(huà)面。從整體影響來(lái)看，打打殺殺暴力之類(lèi)的游戲嚴(yán)重威脅著幼兒的發(fā)展，并對(duì)幼教工作者提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以我應(yīng)該避免使用這類(lèi)游戲。要以敏銳的觀(guān)察力去找尋和發(fā)現(xiàn)那些幫助幼兒樹(shù)立積極價(jià)值觀(guān)的幼兒教育游戲軟件。
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