教學設計中信息技術的應用論文三篇
第一篇：信息技術教學設計探討
摘要：
我國基礎教育課程改革進入了新的階段，信息技術課作為一門新興課程，其重要性已眾所周知，并且此次課程改革及新課程標準的許多重要思想早已在許多學校信息技術課的教學中得到了體現。可以說，信息技術課程的教學是這次課程改革和新課程標準實施的先頭兵。而教師的教學設計是實現新課程理念的首要環節。本文在介紹了新課改的一些相關理念的基礎上，結合案例，主要分析和探討了在新課程標準指導下的信息技術課堂教學設計呈現的原則、特點以及優勢。
關鍵詞：
新課改；信息技術；教學設計
1.前言
信息技術的高速發展為我國的教育改革帶來了新的視野，為教育的發展帶來了新的機遇和挑戰。新課標指出，開設信息技術課程的主要目的是沿著本次課程改革所倡導的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，全面提升學生的信息素養，培養學生學會如何獲取、處理信息以及綜合運用信息技術來分析、解決實際的問題。
2.新課改理念下信息技術課堂教學設計案例分析
下面結合案例《信息及其特征》，具體分析在新課改理念指導下的信息技術課堂教學設計。
2.1三維目標結合
新課程倡導課堂教學要實現知識與技能，過程與方法以及情感、態度與價值觀三個維度的結合，全面提升學生的信息素養，培養信息時代的合格公民。在案例《信息及其特征》的教學設計中提出了包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教學目標。在知識與技能目標中提出了讓學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性以及理解信息的一般特征；在過程與方法目標中提出了培養學生從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求；在情感、態度與價值觀目標中提出了讓學生養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。三維目標的結合，是學科課程目標的框架，體現了新課程的價值追求。
2.2創設良好情境
蘇霍姆林斯基說過:“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。基于信息技術的特點,學生容易對信息技術課產生興趣,作為教師應抓住時機,加以引導、扶植、培養,使學生形成學習興趣。在《信息及其特征》的教學中設計了學生朗讀表演“海上求救故事”和“感覺剝奪實驗”為學生開設了情景課堂，這是一種行之有效的方法。通過情景課堂的開設,促進了學生學習興趣的產生，激發了學生主動探索的愿望,讓學生不再被動地學習,而是主動進行想象和思維,從而達到滿意的教學效果。
2.3選擇教學方法
隨著新課改的進一步實施及學校計算機硬件設備的逐步更新，信息技術教師應利用好這些有利的因素，在秉承已有的教學方法上，進行有益而可行的教改探索。在所有方法中的任務驅動式是最受大家所喜愛的，我省的信息技術課教材就是基于這種教學模式所編寫的，實踐證明用這樣的教學模式教學所達到的教學效果也較好。在《信息及其特征》的教學設計中把學生分為了百戰百勝隊、真假難辯隊、永不退色隊、千錘百煉隊、百變一身隊，讓學生通過完成不同的任務從而發現信息的不同特征。學生在生動具體的任務驅動下，積極地進行查閱、思考、探究，在探究過程中，學生之間積極開展了相互協作，取長補短，共同提高。讓學生在實踐中學習，真正培養了學生利用計算機獲取信息，分析信息，處理信息的能力和創新能力等諸方面的素質。這是新課改理念的具體體現，也是符合新課標要求的。
2.4設計教學策略
2.4.1在交往中快樂學習
快樂學習一直是學生最渴望的夢想，也是家長和社會所期待的。而新課程強調學生學習上的合作交流，給教學帶來了清新的空氣，給我們的快樂學習帶來了希望。在《信息及其特征》的教學設計中“海上求救故事”、“感覺剝奪實驗”、討論信息的載體依附性和價值性特征時無不體現了師生的交流與合作，體現著快樂學習。
2.4.2開展課堂多元評價
積極開展課堂多元評價是新課程所要求的，也是促成快樂學習不可缺少的一部分。在案例《信息及其特征》的教學評價中，不僅有對學生搜集信息這一任務的評價，還涉及了對小組的合作與交流的評價；不僅有對搜集信息結果的評價還涉及了對搜集信息過程的評價；不僅有教師評價還涉及了自評、互評等多種評價形式。這樣的評價讓每位學生成為了評價者和被評價者，讓學生真正體會到成功的喜悅的同時又檢測了他們的學習效果。
2.5優化媒體手段
作為一個在學校現代教育技術較領先的信息技術教師，我們應該在平時的教學中把自己的技術應用到教學中。在《信息及其特征》案例中使用了投影、課件、學校BBS論壇、在線提交學習網站等多種媒體手段。同以往的單一、枯燥的課堂教學相比，媒體手段的使用，活躍了課堂的氣氛，優化了課堂教學，形成了快樂學習。
3結語
總之，新課改使教學目標從傳統的知識和技能的掌握轉變為信息素養的全面提升，這些都要求教師的教學方法要從根本上發生轉變，傳統的講授法、“電灌”法已不再適應新課標的教學實踐，探究、自主、合作、討論。新課改理念指導下的信息技術課堂教學設計有著其必然要遵循的原則，呈現出其新的特點和優勢。
第二篇：初中信息技術教學設計探析
摘要：
初中信息技術教學在新時代遇到的挑戰較之從前更甚，采取多樣性教學設計已成為業界共識。本文擬從初中信息技術教學設計多樣性的重點和難點出發，列舉并挖掘教學設計多樣性的多種渠道和方式，通過對教學設計效果的科學評估促進初中信息技術教學的良性循環。
關鍵詞：
初中；信息技術；教學設計；多樣性
1初中信息技術教學設計多樣性的重點和難點
現如今，信息化早已成為我國乃至全球的發展方向，電腦計算機作為信息化最主要的工具也成為生活中絲毫不可缺少的重要組成。培養初中生熟悉信息技術的基礎應用既是國家對青少年素質提升教育的基本要求，也是初中生和學生家長對初中生自身全面發展的迫切需求。目前，初中信息技術教學采取多樣性設計的重點在于，要讓學生在多樣性的學習過程中提高接收并運用知識的速度，通過多樣性的教學設計，使學生在學習中提高學習興趣，爭取在其他學科的`學習中有所輔助。然而，多樣性教學設計在現實教學實踐中并非一帆風順，往往存在諸多難點，信息技術教師有時被迫放棄教學設計的多樣性，不得不采取最傳統但效果不甚理想的教學方式。當然，出現這一現象的原因是多方面的。首先，學校領導對初中信息技術教育重視不夠，認為不如語數外等主要學科重要，忽略對信息技術教學的關注和傾入。其次，地方教育行政部門缺乏對信息技術學科建設的資金人力投入，信息技術教學本身就需要更多資金準備更多的高新設備，多樣性教學也大多依賴這些設備實現。第三，初中生及家長自身嚴重低估信息技術課程的重要性和前瞻性，信息技術教學設計的多樣性對于學生事倍功半，對于教師則磨損其教學熱情和創造力。
2初中信息技術教學設計多樣性的渠道和方式
2．1設置巧妙懸念，增強探究動力
以往的初中信息技術教學設計，教師一般采取和其他學科相同的教學方式，直接向學生講授相關知識，學生在聽取知識后上機練習，如此一來學生對信息技術知識的學習屬于被動學習，而非主動學習。這樣的教學設計，有可能壓制學生的個性特點，磨滅某些天賦傾向學生的學習自主性，同時大多數學生會越來越覺得這門課程枯燥無趣，很難實現信息技術教學設計的初始目的。我們可以在教學設計中設置巧妙的懸念，增強學生對懸念的探究動力，激發學生在課堂上對教學內容的好奇心，這樣學生學習到的課程內容才能真實有效。采用這一方法進行信息技術教學設計，教學效果將會有效并且久長。
2．2注重學生層級，實施不同教學
作為初中教育者，我們面臨不能更改的一個現狀:即使同樣上課聽課，作業考試，不同學生的課堂效果和成績都是有差別的。尤其是信息技術這門課程，與現實中信息技術工具必須緊密結合，而不能只停留在書本學習，這就與學生的自身綜合素質、學習態度等密切相關。在使用一貫制相同課程教學設計的情況下，面對所有學生都安排相同的教學進度和內容，肯定出現有人吃不飽、有人吃不了的現象［1］。我們不能逃避不同學生的不同情況，而應該正面這種差別，針對不同情況的學生，盡可能地采取不同的教學內容和方法，利用這一課程并非中考科目的優勢，貫徹因材施教的方針，讓每一個學生都能在信息技術教學設計中有所得并有所期待。
2．3激發學習興趣，引領快樂學習
初中生的特殊年齡階段對應其特殊的表現特點，初中生對于新知識有較高的接受和學習能力，同時又具有較為旺盛的求知欲。在日常教學設計中，我們必須注意利用初中生的這一特點，注重激發學生對信息技術課程的學習興趣，讓學生在中考科目學習之外，學習到自己感興趣且具有知識性的課程。寓教學于樂，寓學習于樂，營造信息技術教學的快樂氛圍。在教學設計中融入相關游戲，使學生能在游戲中伴隨著濃厚的學習興趣，從而掌握新知識和新技能［2］。
2．4選擇適當媒介，營造良好效果
在信息技術教學設計中，選擇和使用適當的媒介，當然可以幫助我們將教學思想和內容展現出來，幫助學生對教學有更好的理解和運用，使教學效果和課堂效率都得到提升。現如今，現代教育的大環境中充滿信息技術的存在，在此狀況下，我們必須緊抓技術的脈搏，絲毫不能放棄對現代教育手段的利用，對課堂效率的提升不能有絲毫遲疑。信息技術教學媒介一般涵括硬件和軟件兩個方面，硬件通常可見的是電腦、投影儀、展臺、電子白板和與互聯網的互通;軟件常見的則是多媒體課件、系列辦公軟件、可以與學生端機器互通并實現控制的多媒體教學軟件等等。根據教學設計的進度和內容不同，我們可以考慮選擇使用不同的教學媒介，以利于提高教學效果，充分挖掘這些教學媒介硬件和軟件的作用和優點，使教師對教學設計的靈活運用和對教學媒介的使用高度融合，整體優化信息技術教學效果，實現事半功倍。
2．5注重啟發引導，尋求健康發展
信息技術一方面可以為學生的學習和成長提供支持，另一方面也有可能成為成長中的攔路虎。尤其是不良的游戲和網頁等，有可能影響學生走上歧途。所以，我們在信息技術教學設計中必須注意對學生的人格、世界觀、人生觀、價值觀的塑造和培養［3］，爭取啟發學生擁有健康的品德和健全的人格，將德育教育滲透到信息技術教學設計的各個環節中，讓學生在信息技術的波濤中掌好自己前行的舵，善于正確利用信息技術，而非被信息技術利用引入歧途。
3注重初中信息技術教學設計多樣性的效果評估
多樣性教學設計完成后，對教學設計的效果評估并非無關緊要。作為教學本身的延伸和鞏固，教學效果評估是用來衡量教學設計全程和效果的手段，對教學設計的真實價值做出論斷。需要注意的是，對多樣性教學設計的評估，不但要重視教學設計采用的方法能不能實現期待的效果和課堂表現，而且要加強對學生的評測，包括學生對多樣性教學設計的回應，對自身學習效果是否認可等等，綜合評估多樣性教學設計的教學效果。在多樣性教學設計的前期、中期、后期，對教學設計的評估要一貫到底，從中隨時根據評估結果調整教學設計的實踐，總結運用經驗，為以后多樣性教學設計的開展提供寶貴的素材［4］。
參考文獻:
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第三篇：信息技術在職業教學設計中的應用
摘要：
21世紀是信息大爆炸的時代，也是信息技術突飛猛進的時代，生活在21世紀，作為擔負著“傳道、授業、解惑”使命的中等職業技術學校計算機教師，我們不得不思考信息技術給我們帶來了什么，給我們的職業教育教學帶來了什么。信息技術的使用不僅能夠提高職業教育的教學質量，還能間接影響學生的學習方法和學習習慣。因此作為一名中等職業技術學校的教師，研究信息技術在職業教育教學中的應用意義重大。
關鍵詞：
信息技術；職業教育；應用
隨著信息技術的發展，多媒體教學手段的普及、網絡教育的流行、移動網絡的使用，使得信息技術在職業教育中成為一種不可或缺的教學手段，信息技術的使用不僅能夠提高職業教育的質量，還能間接影響學生的學習方法和學習習慣。
一、職業教育中常用的信息技術
職業教育中常用的信息技術包括：多媒體教學手段的使用、網絡資源的共享、網絡教育媒體的使用等。
二、職業教育中使用信息技術的益處
信息技術的使用，特別是教學媒體的使用，增加了課堂的趣味性，我們可以通過動畫來幫助學生理解一些較為抽象的概念，比如在上物理課時，當我們講到電流的概念時，如果通過教師手繪圖形給同學們講解的話，同學們會很難理解，但是通過一個分子移動的動畫可以非常客觀、形象的給同學們展現出這個抽象的概念，使得同學們對概念的理解更加簡單。通過多媒體的使用，教師可以將課堂內容以PPT的形式展現給同學們，通過合理的色彩搭配，成功的吸引同學們的注意力，然后通過一些動畫及漂亮的插圖及音頻、視頻的使用，提高同學們對知識點的理解和掌握。通過網絡資源的共享，讓同學們不僅在課堂上可以聽老師講課，在課后，對不懂或不太理解的知識點，也可以通過上網查看相關視頻、教學資料，提高了同學們自主學習及分層次學習的能力。此外同學們可以通過網絡交流平臺和教師、同學進行積極互動、交流，使得我們的學習不僅僅停留在個人學習的層面，使得同學之間、師生之間形成較好的互動，提高同學的溝通、交流能力及通過網絡咨詢、學習的能力。此外，信息技術的使用還可以改變傳統的“老師教，學生學”的教學模式，讓學生充分發揮主觀能動性，變被動學習為主動學習，采用開放式的教學模式，特別是翻轉課堂的出現，顛覆傳統的教學模式，更有利于激發學生的內在潛能，培養創新意識。
三、職業教育中信息技術的使用存在的問題
1）教師對信息技術的應用能力有限。由于職業教育中有些老師對信息技術的應用比較有限，特別是一些老教師，不具備基本的電腦操作能力，不懂得學校的多媒體設備的使用方法，造成了多媒體資源的浪費。
2）教師過分的依賴信息技術。由于信息技術給我們帶來的種種便利，使得有些教師過于的依賴信息技術，在教學過程中不注重教學方法、教學手段的使用，千篇一律的只管播放一些與課程相關的多媒體、或者播放PPT教學課件，而使得課堂缺乏組織，使得學生在下面被動的接受教師給的信息，使得課堂失去了原本應該具有的教和學相輔相成的過程，只是機械的進行教授活動，不管坐在下面的學生或者說是教學對象是什么人、具備什么特點、喜歡或者更容易接受那種類型的教學方法。比如：我們學校有的老師今年用的課件和明年用的課件一模一樣，就連錯別字都沒有任何改正，更談不上與時俱進或因材施教。還有一次去聽法律基礎老師的課，我看到老師從走上講臺開始，一直播放著一部法律相關的影片，從頭到尾都沒有任何的言語交流，放完影片后直接就離開教室了。我覺得可能是個人的習慣不一樣，我覺得至少應該加點這部影片的點評、評價幫助同學們能夠更好的理解影片的內容，從而把影片傳遞給我們的信息內化為學生的知識。
3）資金有限，信息技術設備落后。現代信息技術的發展是建立在信息設備的更新發展的基礎上的，由于現在信息技術發展日新月異，而中等職業學校的資金支持是有限，加之專業多門類多，對信息化建設的重視程度有限，導致學校的設備相對落后陳舊，比如：目前，絕大部分家庭或個人的電腦都完全可以支持win7以上的系統運行，而我們學校機房里的設備只能支撐Windows2003，基本的辦公自動化軟件都已經更新到office2016了，但是學校機房有部分電腦可以支持office2010，甚至有兩個機房中的電腦只能用office2003，而且作為信息化機房，至少應該要有網絡教學環境，但是學校機房卻沒有配備網絡，基本的硬件設施跟不上，就連基本的教學演示都做不到，那談什么信息化、網絡化教學呢？
四、職業教育教學中信息技術使用問題對策
1）提高教師的素質和信息素養。信息技術在職業教育中的應用是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，關鍵因素是教師本人，只有教師具備了現代教育理念，掌握了分析問題的方法，才能科學合理地將信息技術應用于教育教學活動中，才能有效的將信息技術作為現代教育教學的有效手段，優化教學效果。在這個過程中，中等職業技術學校更應該提高對信息技術的重視程度，對教師進行信息技術培訓，使得教師們能夠熟練的掌握信息技術、應用信息技術。信息素養是可以通過教育進行培育的，在信息社會中獲取信息、利用信息、開發信息方面的修養與能力。它包含了信息意識與信息情感、信息倫理道德、信息常識以及信息處理能力等多方面的內容，是一種綜合的、社會共同的評價。
2）轉變觀念，正確認識信息技術的作用。信息技術僅僅是我們教育教學中的一種手段而已，我們教育教學的核心還是教學本身，信息技術的使用要圍繞教學目的實現來進行，最終目的還是傳授相關的專業知識，否則如果將信息技術作為課堂的中心就本末倒置了。因此我們在使用信息技術的過程中要轉變教師的觀念，正確認識信息技術的地位及作用，將信息技術作為推進素質教育的助推器，而不是課堂的主宰。在應用信息技術時也要注重與時俱進，在面對不同的教學對象時，要進行差異化的教學，不能一成不變。
3）提高對信息技術的重視及投入力度。作為中等職業技術學校，更要注重技術的傳授，那么是不是我們的技術的傳授也應當與時俱進呢？這個是當然的，那么怎么樣才能讓我們的學生學習到當前最先進的技術呢?當然是通過提高對信息技術的重視程度，將信息技術的建設作為學校工作的重心，通過學校信息化的推進，使得同學們在學校不僅僅能夠通過多媒體一個單一的渠道學習知識，應該加大資金投入，加快推進學校網絡化建設，使得同學們不僅僅可以通過課堂上的學習學到知識，還應該整合教學資源，讓同學們在校園的每個角落都能夠看到他們感興趣的課程相關視頻、資料，還應該建立師生互動平臺，可以通過師生的實時互動，及時解決同學們在學習過程中遇到的問題。相信在政府、學校、老師、學生等各方的共同努力下，信息技術將會成為職業教育的助推器，推進我們職業教育的發展更上一層樓，使我們職業教育的明天更加多彩！
參考文獻：
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