網頁設計教學中的應用分析論文

網頁設計教學中的應用分析論文

　　在目前的大學計算機網頁設計教學中，大多數教師仍舊采用傳統的教學方式進行知識的灌輸，較少讓學生合作探究、主動學習、討論交流，因而學生缺少獨立思考的能力和親身實踐的經歷，導致學生的研究和創新意識相對小足。

　　案例教學是教師根據特定的教學目的，選擇帶有一定啟發性的典型案例，通過具體的情境讓學生提高綜合素質和相關能力，理解、感悟、掌握知識的教學方法。案例教學的特點是以師生之問的交往為基礎，以案例為線索，以培養學生的能力、促進學生的全面發展為目的，對多種教學方式和教學媒體進行優化。

　　1計算機案例教學的特點

　　1.1鼓勵學生獨立思考

　　傳統的計算機網頁設計教學沒有與實踐緊密結合起來，只是告訴學生怎么去做，非常枯燥無味，在一定程度上影響了學生的學習效果和學習積極性。但在計算機網頁設計的案例教學中，沒人會告訴學生下一步應該怎么做，而是需要學生自己去創造、去思考，讓枯燥的知識變得生動起來。而且案例教學的后續階段中，每位學生要根據自己和同學的方案發表自己的見解。通過交流，一方面可以起到激勵的作用，另一方面可以讓學生之問取長補短、加強學生的人際交往能力。

　　1.2更加重視雙向交流

　　傳統的計算機網頁設計教學是教師講、學生學，學生聽沒聽課、聽懂了多少，教師也小清楚，要到最后考試成績出來才能見分曉。而且在這種教學模式下學生學到的都是死知識，難以在實際操作中得到真正的應用。而在案例教學中，學生拿到案例后，先要對案例進行理解，然后查詢各種相關的理論知識，無形中學生又對這些知識主動復習了一遍，并且加深了對知識的理解。理解了相關的理論知識后，學生還要經過自主地思考，然后提出解決問題的方案，這一步就提高了學生的實際應用能力。與此同時，因為教師隨時會給以學生引導點撥，又促使教師思考相關問題，并且可以隨時根據學生的理解情況補充新的教學內容。

　　1.3引導學生更加注重實際操作能力

　　隨著計算機網頁設計案例教學的發展和市場經濟的發展，學生越來越明白，掌握了知識小等于具備了能力，知識還需要通過實際的操作才能轉化為能力。如果教師忽視實際能力的培養，一味的教授書本上的死知識，不僅會對學生以后的發展有著巨大的障礙，而且也小利于計算機網頁設計教學的開展。

　　2教學案例實現的步驟

　　2.1設計教學案例

　　在計算機網頁設計案例教學中，設計科學、合理、符合學生實際情況的教學案例是實施該教學方式的基礎和前提。教師要充分備課，根據教學要求和教學進度設計案例，解析并講授與教學案例相關的技能技巧和理論知識。教師在設計教學案例時要注意，案例必須具備典型性、覆蓋足夠多的知識點，并且要和實際操作相吻合。應該針對學生的學習階段和學生的接受能力來設計或者選擇教學案例，讓教學案例能夠被學生理解。整個計算機網頁設計教學過程中用到的案例之問應該相互聯系、由易到難、前后銜接。

　　2.2教師組織學生進行案例討論

　　組織案例討論的目的在于引導學生分析問題，提出解決問題的方法和途徑。該環節的關鍵是把理論知識與所對應的案例內容聯系起來。要達到這樣的目標，就要求教師做好啟發工作和引導工作，創造自由輕松的討論氛圍。教師要讓學生成為案例討論的中心，在宏觀上指導和把握案例討論，避免出現方向性的偏差。教師應該把案例分解成若干個小的部分，將案例的分解順序與學生的知識認知順序相結合，這樣做更能體現根據學生的認知規律來安排教學內容的思想方針。

　　2.3對案例進行總結

　　在組織學生對案例進行討論研究之后，教師應該針對討論做出相應的講評，重點強調案例中所涉及的操作技能和理論知識。在學生上機實踐的時候，可以按照課堂上討論的方案來進行實際操作。案例總結應該做到客觀、全面，以提高學生的分析能力為主要目的，充分調動學生參與的積極性。對案例進行總結不僅有利于學生記牢要求掌握的知識，而且可以避免在案例中留下沒有解決的問題。

　　3在計算機網頁設計中應用案例教學

　　1)準備階段。教師在課前做的準備包括研究教學內容，尋找具有代表性的案例，充分了解學生關心的話題和興趣所在、將來的就業方向等問題。學生在課前做的準備包括仔細研究案例、向同學和教師介紹自己擅長的方面等。

　　2)實施階段。將學生分為3-5人的學習小組，讓學生根據所學的知識逐步解決各個小的案例問題，如制作一個主頁、設計混排網頁、設計一個頁面等。在這過程中，教師要保障及時檢查各個小組的問題解決情況，在必要時要對典型的問題進行講解。最后，將學生解決完成的所有小案例組合成一個大案例。

　　3)結束階段。該階段主要是對案例的評價、總結，主要分為學生自評、小組互評和教師評價三種方式。

　　在計算機網頁設計中應用教學案例，可以極大提高學生對計算機網頁設計課程的積極性和學習興趣，有利于幫助學生做出很多高質量的網頁。這種新方法注重培養學生的自我意識，發揮了學生在學習中的主體作用，培養了學生的探索精神。

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