園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)中能力教育模式的運用論文

　　摘 要: 以園林專業(yè)教學(xué)為例，分析在能力教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，園林技術(shù)專業(yè)實施能力教育教學(xué)模式的效果。對該模式在教學(xué)中的實施方法及過程進行詳細分析和歸納，并與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，對其優(yōu)缺點做出客觀的評價分析。

　　關(guān)鍵詞: CBE; 能力教育; 園林技術(shù); 教學(xué)方法; 教學(xué)效果

　　CAPACITY BASIS EDUCATION 譯為以能力為基礎(chǔ)的教育，簡稱 CBE。該教育理論最先由加拿大社區(qū)職業(yè)教育中心提出，現(xiàn)已成為一套完整的教育方法，在美國、加拿大等國得到了廣泛應(yīng)用，并收到良好效果［1］。哈爾濱師范大學(xué)在 CBE 教育理論的指導(dǎo)下，編制和實施了一套以能力為核心的模塊教學(xué)體系，這種教學(xué)模式在教育理念上主次分明、重點突出，培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)能力強、理論扎實，深受用人單位歡迎［2—3］。

　　一、CBE 教學(xué)模式在園林專業(yè)教學(xué)中的實施

　　1. 根據(jù)培養(yǎng)目標確定教學(xué)目標

　　園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)一定要和市場接軌，應(yīng)以社會需求作為教育培養(yǎng)的終極目標。要保證教學(xué)必須開展廣泛深入的社會調(diào)查研究，儲備多方面的用人資料和信息，了解市場狀況、經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)及人才需求動向。通過對全國園林人才市場調(diào)研可知，目前各類園林公司雖然很多，但懂專業(yè)的技術(shù)人員并不多，工作效率和質(zhì)量都存在嚴重問題，市場急需有專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此，確定該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標可盡快培養(yǎng)出能夠補充各個園林公司及與園林相關(guān)工作的技術(shù)型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標確定了相關(guān)的教學(xué)計劃，四年重點完成基本能力培養(yǎng)的`教學(xué)任務(wù)，突出掌握三個核心技能，分別為園林規(guī)劃設(shè)計技能、園林工程技能、園林植物養(yǎng)護技能。

　　2. 根據(jù)教學(xué)目標編制教學(xué)計劃，合理設(shè)置課程

　　把園林技術(shù)專業(yè)需要掌握的三項核心技能確定后，再根據(jù)完成每項技能所需的相關(guān)知識，確立了以核心技能為中心的相關(guān)課程。每一項核心技能與其相關(guān)的課程組成一個模塊，每一個模塊就是一個教學(xué)核心，各門課程都要圍繞核心能力來開展，各門課程的教學(xué)內(nèi)容都必須達到和完成該項核心目標。

　　( 1) 第一模塊———園林規(guī)劃設(shè)計技能模塊園林規(guī)劃設(shè)計技能模塊的核心是園林規(guī)劃設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的園林設(shè)計技能為中心，使學(xué)生掌握園林規(guī)劃設(shè)計的方法和技巧。圍繞該核心技能，開設(shè)了以下六門相關(guān)課程( 見圖 1) 。

　　( 2) 第二模塊———園林工程技能模塊園林工程技能模塊的核心是使學(xué)生掌握園林工程施工技術(shù)，同時做好工程預(yù)算和管理工作。以園林工程施工為中心，開設(shè)了以下六門相關(guān)課程( 見圖 2) 。

　　( 3) 第三模塊———園林植物栽培養(yǎng)護技能模塊園林植物栽培養(yǎng)護技能模塊是使學(xué)生掌握園林植物的栽培養(yǎng)護技術(shù)。其中園林花卉、園林樹木、園林植物栽培養(yǎng)護課程為模塊的核心課程，是教學(xué)重點，其他課程是該模塊的基礎(chǔ)和外展內(nèi)容部分( 見圖 3) 。

　　3. 將教學(xué)目標細化到每一節(jié)課中

　　以完成核心技能為目的的教學(xué)模塊編制完成后，就要把具體教學(xué)目標落實到每一次教學(xué)中。每一次課都要有明確的目標，也就是在課堂上要讓學(xué)生了解什么、掌握什么，學(xué)會哪項技能，培養(yǎng)哪些思維理念。要完成這些教學(xué)任務(wù)，教師要充分考慮如何組織教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方式，運用哪些教學(xué)手段，這種目的性強、內(nèi)容具體的授課使學(xué)生在每一次課中都能達到預(yù)期目標［4］。

　　4. 制訂授課計劃時要充分考慮農(nóng)時和季節(jié)性

　　制訂教學(xué)計劃時，對于一些對季節(jié)有嚴格時間要求的課程，應(yīng)隨季節(jié)變化排課。如黑龍江省有很強的季節(jié)性，室內(nèi)育苗一般 3 月份開始，露地種植在 5 月份，因此，排課時應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容與季節(jié)相對應(yīng)，以便將理論教學(xué)與實踐教學(xué)很好地結(jié)合起來。

　　二、CBE 教學(xué)模式的實施效果

　　1. 培養(yǎng)的學(xué)生能力強、技術(shù)全面，知識結(jié)構(gòu)完整

　　CBE 教學(xué)法提高了學(xué)生的動手和思維能力，加強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，使學(xué)生獲得了全方面的專業(yè)技術(shù)能力。經(jīng)過四年的教學(xué)，首屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，90% 的學(xué)生進入各地園林公司和與城市綠化工作相關(guān)的工作崗位，專業(yè)對口就業(yè)率達 95% 以上。在激烈的就業(yè)竟爭面前，學(xué)生表現(xiàn)出了較強實力，充分證明能力教育體系具有顯著的教學(xué)效果。

　　2. 促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，使教師在教學(xué)和科研兩方面獲得發(fā)展

　　此種教學(xué)模式使師生雙向受益，近五年內(nèi)課題組的全體教師累計發(fā)表論文 30 余篇。CBE 教學(xué)法注重教學(xué)內(nèi)容的先進性，每一次課都要把與之相關(guān)的最新技術(shù)與成果，以及未來的研究發(fā)展方向介紹給學(xué)生。教師要快速更新知識，掌握每一學(xué)科最前沿的信息，這也促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高。同時，為帶動學(xué)生的實踐活動，教師也要開展多項科研實踐活動，師生一起開展研究活動，相互促進，共同提高，在校園內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也提高教師的科研熱情，推動教師專業(yè)素質(zhì)的提高［5］。

　　3. 教學(xué)方法深受學(xué)生的歡迎

　　CBE 教學(xué)法為教學(xué)帶來了新的生機與活力，該教學(xué)模式促進了理論與實踐的結(jié)合，增加了學(xué)生的實踐時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實踐可引發(fā)學(xué)生思考，并啟發(fā)其思維，督促學(xué)生查閱資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。由于加強了實踐教學(xué)，增加了師生接觸機會，使師生關(guān)系密切、融洽，學(xué)生與教師的交流機會增多，學(xué)生受益也就更多。

　　三、CBE 教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較

　　1. 縮減基礎(chǔ)理論，增加專業(yè)能力實踐

　　為突出專業(yè)能力培養(yǎng)，縮減了園林專業(yè)教學(xué)計劃中占課比重較大的基礎(chǔ)課和公共課，加大園林專業(yè)課和專業(yè)實踐課程的比重，同時增開了一些與園林技術(shù)相關(guān)的專業(yè)選修課，使學(xué)生能夠把主要精力放在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高上。

　　2. 理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合

　　園林專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，學(xué)生只接受課堂的理論教學(xué)是不行的，必須多給學(xué)生動手實踐的機會。只有把理論與實踐活動融合在一起，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)技能。所以，應(yīng)堅持課堂教學(xué)的多元化，既有理論精講和教師示范，又有教師指導(dǎo)下的實踐操作，還要有學(xué)生的獨立創(chuàng)新實驗。這種多元化的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐工作能力等都具有顯著效果。

　　3. 對學(xué)生開放專業(yè)綜合實驗室實驗室

　　是學(xué)生實踐活動的主要場所，通常實驗室不對學(xué)生開放，學(xué)生只有在上實驗課時才能進入，其他時間實驗室關(guān)閉。將專業(yè)綜合實驗室對學(xué)生開放，給學(xué)生提供實踐活動場地，為學(xué)生實踐活動提供較好平臺，為一些想進行實踐的學(xué)生創(chuàng)造條件，提高實驗室的利用效率。

　　4. 建立大學(xué)生創(chuàng)新活動實踐團隊

　　大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動團隊是以學(xué)生實踐活動為中心、在教師參與和指導(dǎo)下的師生共建團隊。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，成立了多個實踐小組，如園林苗圃小組、園林設(shè)計小組、園林植物養(yǎng)護管理小組等。在教師的帶動下，學(xué)生自己動手設(shè)計和開展了多項科學(xué)研究試驗，累計開展實驗項目 20 多項，并取得了可喜的研究成果，其中一些研發(fā)項目成果已被整理成科研論文，發(fā)表在各類學(xué)術(shù)刊物上，創(chuàng)新實踐團隊對培養(yǎng)學(xué)生的實踐和工作能力有較大幫助。

　　四、結(jié)束語

　　隨著全球經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才的國際化、市場化已對高等教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力已成為學(xué)校的生命力，因此，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)必須與社會和實踐相接軌。如何開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出具有較強能力的學(xué)生是高校教育工作者的主要任務(wù)，因此，有必要對能力教育教學(xué)模式做更加細致、廣泛、深入、具體地研究。

【園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)中能力教育模式的運用論文】相關(guān)文章：

汽修專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用論文04-02

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運用論文07-04

高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)論文08-01

運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)新模式-啟發(fā)式教學(xué)[論文]07-05

教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討教育論文07-03

體育教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運用的思考論文07-05

拋錨式教學(xué)模式在魯迅作品教學(xué)中的運用論文11-04

暗示教育在籃球教學(xué)中的運用論文07-06

選擇教育在音樂教學(xué)中的運用論文07-06