對(duì)于話輪轉(zhuǎn)換在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用的論文
一、話輪轉(zhuǎn)換的基本策略
在了解了話輪轉(zhuǎn)換的基本定義以及分配原則之后，我們就要探究它的使用策略，保證它在英語(yǔ)課堂上的高效運(yùn)用。一段的對(duì)話，缺乏任何參與方的發(fā)言，都不能算作是一個(gè)成功的對(duì)話，因此，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)課堂上，為了防止這一尷尬情況的出現(xiàn)，主要將話輪轉(zhuǎn)換策略分為三大模塊：續(xù)述話輪轉(zhuǎn)換策略、轉(zhuǎn)回話輪策略以及轉(zhuǎn)讓話輪策略。教師只有靈活運(yùn)用這三大策略，才能夠保證高中英語(yǔ)課堂的有效進(jìn)行，以及話輪的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。
1.續(xù)述話輪轉(zhuǎn)換策略
所謂續(xù)述話輪轉(zhuǎn)換策略，就是我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要將一些問題、觀點(diǎn)拋給學(xué)生進(jìn)行闡述。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是通過教師提問，學(xué)生進(jìn)行舉手回答，但是我們很容易發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年紀(jì)的增大，學(xué)生越來越不愿意在課堂上舉手回答。此時(shí)，如果我們使用話輪轉(zhuǎn)換策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，學(xué)生就很容易接著我們的話語(yǔ)進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，具體的做法包括：
(1)使用一些語(yǔ)氣詞，例如“Yeah”、“Mm”，這些語(yǔ)氣詞雖然包含的信息量較少，但是能夠給學(xué)生一種被教師關(guān)注的感受，學(xué)生通過感知教師的這些感受后，會(huì)更愿意續(xù)述教師的觀點(diǎn)。
(2)通過一些微表情或者肢體語(yǔ)言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)續(xù)述，例如，我們?cè)谶M(jìn)行某一觀點(diǎn)的討論時(shí)，可以與學(xué)生進(jìn)行一些眼神交流，通過眼神來示意學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的輪轉(zhuǎn)。適當(dāng)?shù)奈⒈砬榛蛘咧w語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂上發(fā)言的自信心，從而提升學(xué)生的發(fā)言頻率。(3)培養(yǎng)學(xué)生的續(xù)述習(xí)慣，只有學(xué)生養(yǎng)成了續(xù)述習(xí)慣，才會(huì)在無意識(shí)中接教師的話題進(jìn)行續(xù)述。例如，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，如果需要學(xué)生進(jìn)行續(xù)述時(shí)，故意將語(yǔ)調(diào)進(jìn)行拉長(zhǎng)，那么，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，在下一次聽到教師拖長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)的時(shí)候，自覺進(jìn)行續(xù)述。
2.轉(zhuǎn)回話輪策略
所謂轉(zhuǎn)回話輪策略指的是教師在課堂進(jìn)程中，被學(xué)生打斷了自己的觀點(diǎn)，但是學(xué)生的討論又比較激烈時(shí)，我們要使用一定的話語(yǔ)輪轉(zhuǎn)技巧將話語(yǔ)權(quán)再次轉(zhuǎn)到自己的身上。具體的做法包括：
(1)利用一些表示轉(zhuǎn)折的語(yǔ)氣詞進(jìn)行話語(yǔ)權(quán)的轉(zhuǎn)回，例如“but”、“and”、“however”，當(dāng)學(xué)生聽到這些詞時(shí)，自知自己沒有更加合適的話語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)接，就會(huì)將話語(yǔ)權(quán)還給英語(yǔ)教師。
(2)利用一些搪塞語(yǔ)暗示學(xué)生自己的論題還沒有結(jié)束，例如，在自己講課過程中一時(shí)語(yǔ)塞時(shí)，我們就可以故作思考狀，用一些“er”這樣的搪塞語(yǔ)表示自己的話語(yǔ)還沒有結(jié)束，留短暫的`時(shí)間供自己思考，又不會(huì)擾亂課堂秩序。
(3)利用肢體語(yǔ)言將話語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)回自己手里，此做法與上述的續(xù)述話輪轉(zhuǎn)換策略中的第二點(diǎn)做法類似，主要是采用一些表示停止的手勢(shì)表示“stop”，從而阻止學(xué)生進(jìn)行無紀(jì)律的討論。
3.轉(zhuǎn)讓話輪策略
所謂轉(zhuǎn)讓話輪策略，則表示自己在結(jié)束一個(gè)論點(diǎn)之后，主動(dòng)將話語(yǔ)權(quán)轉(zhuǎn)讓給另外一個(gè)人進(jìn)行新一輪話題的論述。簡(jiǎn)而言之，是第一個(gè)人結(jié)束自己那一輪的論點(diǎn)，第二個(gè)人開啟第二輪的論點(diǎn)。具體的做法是利用一些暗示語(yǔ)，暗示學(xué)生進(jìn)行新一輪話題的討論。例如，我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行“weather”討論時(shí)，如果再引出下面對(duì)“science”的討論，我們就可以問學(xué)生“為什么現(xiàn)在人們能夠精確地預(yù)測(cè)天氣啊？”學(xué)生很容易就會(huì)回答“是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展啊。”從而將話題進(jìn)行轉(zhuǎn)讓。
二、結(jié)語(yǔ)
如果高中英語(yǔ)教師能夠熟練掌握話輪轉(zhuǎn)換策略，把握課堂節(jié)奏，該拋出話語(yǔ)權(quán)時(shí)進(jìn)行話語(yǔ)的拋出，該收回話語(yǔ)權(quán)時(shí)將權(quán)利進(jìn)行收回，必然能夠加快課堂進(jìn)程，提升高中英語(yǔ)的課堂效果。
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