高職體育教改與學(xué)生創(chuàng)新力的培育論文
摘要：高職院校是社會實(shí)用型人才培養(yǎng)的基地, 伴隨大學(xué)教育的全面擴(kuò)招和普及, 大學(xué)畢業(yè)生所面對的就業(yè)環(huán)境日趨嚴(yán)峻, 培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)高、真實(shí)技能傍身的專業(yè)型人才, 是高職院校發(fā)展最終目的所在, 而學(xué)生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)一定在科學(xué)有效的教學(xué)觀念、方向正確的教學(xué)方式和多彩而豐富的教學(xué)內(nèi)容的前提之下的, 所以, 告知教學(xué)教改中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極具重要的意義。
關(guān)鍵詞：高職體育教改; 創(chuàng)新能力培養(yǎng); 途徑.
培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新的能力是提升體育專業(yè)的就業(yè)率的最基本要求, 現(xiàn)存的體育教學(xué)方式在突顯高職體育教學(xué)過程的特性和要求方面做的不到位, 高職體育教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)出社會適用型體育技能方面的人才為前提, 但是現(xiàn)在高職體育課程的教學(xué)觀念還比較陳舊, 還以傳統(tǒng)教學(xué)方法——灌輸式教學(xué)方式為主, 學(xué)生們沒有充分發(fā)揮本身學(xué)習(xí)的主觀能動性, 沒有充分的重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展, 這制約了高職體育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展, 亟需改革。
1 高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀.
目前, 高職教育教學(xué)過程中的主要內(nèi)容還是以課堂為主, 沒有充分重視實(shí)踐教學(xué)的重要作用, 致使高職學(xué)生在進(jìn)入社會后, 由于社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足, 難以很好的適應(yīng)社會需求, 影響學(xué)生們創(chuàng)新思維拓展。高職院校的師資力量是高職體育教學(xué)的瓶頸, 體育教師大多是從其他普通高校聘任或調(diào)轉(zhuǎn)過來的, 他們所熟悉的教學(xué)模式是其他普通高校通常使用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。雖然在教學(xué)方法、內(nèi)容、形式上有一些改變, 可是在本質(zhì)上還是延續(xù)著普通高校的教學(xué)方法, 對高職院校的整體體育課程教學(xué)的特性改革認(rèn)識上不清晰和不完整。教師作為體育教學(xué)行為的主要引導(dǎo)者, 教師教學(xué)水平的高度程度必將關(guān)系到體育課程教學(xué)的結(jié)果, 高職院校師資力量的欠缺影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng), 高職教師教學(xué)的專業(yè)能力, 不能很好的滿足當(dāng)下的'高職體育教學(xué)任務(wù), 而且, 高職院校體育教育的任務(wù)頗為繁重, 從而導(dǎo)致體育教師疲憊教學(xué), 影響了體育教師教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的培養(yǎng);同時(shí), 高職院校對教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)提升的力度不高, 不能做到定期對師資團(tuán)體的技能再培訓(xùn), 這些都制約著高職教育教改的創(chuàng)新能力培養(yǎng), 要適應(yīng)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展, 就一定要做到摒棄舊規(guī), 從實(shí)際出發(fā)不斷的創(chuàng)新, 以來適應(yīng)高職院校社會實(shí)用型人才的培養(yǎng), 為高職院校走的更遠(yuǎn)、走的更好, 起到保駕護(hù)航的作用。
在當(dāng)代的高職院校教學(xué)過程中, 教師已經(jīng)不能完全以單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué), 而是更應(yīng)該給學(xué)生們創(chuàng)建多元化、豐富多彩、更加趣味的教學(xué)方式, 利用多種教學(xué)方式相結(jié)合, 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 提高學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)過程中的興趣, 更加有小提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動性和自覺性, 使學(xué)生更加積極的參加到體育教學(xué)活動中來, 提高學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成, 給學(xué)生未來在社會上的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ);所以, 高職院校的教師隊(duì)伍一定要不斷的努力嘗試不一樣的教學(xué)方式, 給學(xué)生創(chuàng)建更豐富多樣、內(nèi)容更加誘人的教學(xué)過程, 用不一樣的教學(xué)模式來提高學(xué)生們職業(yè)技術(shù)的水準(zhǔn), 以促使學(xué)生們更良好的掌握在高職教育中所學(xué)到的體育知識, 讓學(xué)生們的體育知識技能更加健康穩(wěn)定的增長, 給社會培養(yǎng)出更多、更好、更能夠適合社會環(huán)境發(fā)展需求的綜合素質(zhì)強(qiáng)悍的優(yōu)秀人才, 更適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)環(huán)境的實(shí)用型人才。
2 高職體育教改與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略.
高職院校的教改一定要綜合考慮當(dāng)前針對于新課改的教學(xué)要求, 對于高職院校體育課程教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的改革, 清楚知悉傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題與不足, 綜合新課改教學(xué)觀點(diǎn)對高職院校體育課程的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新, 更需要了解高職體育課程的重要性和它的優(yōu)點(diǎn), 以達(dá)到更好、更高校的提升們學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性, 根據(jù)高職學(xué)生的性格特點(diǎn), 創(chuàng)建帶有針對性的體育課程教學(xué)內(nèi)容, 只有這樣, 才可以促使學(xué)生有更好的未來, 更適應(yīng)社會大環(huán)境的發(fā)展, 成為社會實(shí)用型人才。
首先, 打破傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)理念, 有針對性的去培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新的意識, 需要高職院校摒棄傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念, 建立其以學(xué)生作為根本的教學(xué)觀念, 充分重視學(xué)生們個(gè)性的發(fā)展。高職院校要深入到體育課程教學(xué)體系改革, 豐富高職院校教學(xué)課程的內(nèi)容, 根據(jù)社會進(jìn)步要求的標(biāo)準(zhǔn)來創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新的思維;沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束, 創(chuàng)建“依課堂的教學(xué)作為主體、課外的體育活動內(nèi)容作為補(bǔ)充, 全員參加的比賽活動和課外的體育訓(xùn)練活動作為延展”的教學(xué)方式, 來拓寬學(xué)生們課外活動的內(nèi)容, 提升學(xué)生們實(shí)踐的能力。
其次, 增強(qiáng)高職院校師資力量的投入力度, 教師教學(xué)能力的高低, 直接影響了體育課程教授的質(zhì)量, 教師教學(xué)過程的創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱, 影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 所以, 高職院校不但要加強(qiáng)教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 提高體育教師隊(duì)伍科研的水平與教學(xué)技能的能力, 與此同時(shí), 更要積極主動的引入高技能和高素質(zhì)的優(yōu)秀體育教師, 提高高職院校體育教育事業(yè)師資隊(duì)伍的壯大。
再次, 建立其多元化體育教學(xué)水平的評價(jià)之體系, 高職院校想要改變以往有固定期限的體育達(dá)標(biāo)測評模式, 建立起多元化的測評體系, 需要設(shè)創(chuàng)新的加分項(xiàng)目, 體育教學(xué)的測評一定要重視到學(xué)生們的創(chuàng)新能力, 鼓勵(lì)和支持學(xué)生們自主的創(chuàng)新, 針對帶有創(chuàng)新行為的學(xué)生在測評中要進(jìn)行相應(yīng)的加分;建立學(xué)生學(xué)習(xí)效果自我測評的表現(xiàn)得分制, 體育教師根據(jù)學(xué)生們帶有強(qiáng)烈自主表現(xiàn)欲望, 給學(xué)生們留有表現(xiàn)自我的空間和時(shí)間, 借此來激發(fā)學(xué)生們發(fā)散性的思維, 體育教師在教授的過程中, 適當(dāng)?shù)陌阎苯犹釂柕姆椒ㄞD(zhuǎn)換為引導(dǎo)的提問方式, 通過體育教師對學(xué)生們的教學(xué)引導(dǎo), 拓展學(xué)生自身的想象力。
最后, 課堂教學(xué)過程中測評方式的改變, 是把高職教學(xué)中技能類、體能類和學(xué)生體育綜合的素質(zhì)考核都納入了統(tǒng)一的測評體系中, 以此來綜合的評價(jià)高職體育教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3 高職體育教改與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義.
對高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以得到全方位的積極內(nèi)容:其一, 可以更有效的開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的興致, 學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程更是不斷轉(zhuǎn)換學(xué)生所處位置的過程, 給予學(xué)生在高職體育教學(xué)過程中更多主動權(quán), 其在體育學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自身的愛好和興趣, 去自主的選擇體育課程中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目, 以這樣的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣;其二, 高職體育教改與創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 對學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展更加有利, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以最大限度的激發(fā)學(xué)生潛在的能力, 只有最大限度的激發(fā)學(xué)生潛在的能力, 學(xué)生學(xué)習(xí)的思想才能后被釋放, 促使學(xué)生們有自我挑戰(zhàn)的激情。其三, 高職體育教改與創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 對培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”思想極其有利。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 拓寬了學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的思維, 強(qiáng)化了學(xué)生們運(yùn)用體育知識的能力, 高職體育的教學(xué)內(nèi)容使體育技能得以實(shí)踐和應(yīng)用, 這是學(xué)生們“終身體育”思想完全形成的表現(xiàn)。最后, 高職體育教改與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有利于學(xué)生們就業(yè)能力的增強(qiáng), 在當(dāng)今時(shí)代, 復(fù)合型人才具有更強(qiáng)的就業(yè)競爭力, 在就業(yè)環(huán)境競爭異常激烈的大環(huán)境下, 想要更加的適應(yīng)社會發(fā)展就一定要具備創(chuàng)新的能力, 只有這樣, 才能夠使自己不被就業(yè)市場淘汰掉。
4 結(jié)語.
總而言之, 在高職體育內(nèi)容教學(xué)的過程中, 必須轉(zhuǎn)變施教的思想, 轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中方法和方式, 促進(jìn)學(xué)生們求知欲望與創(chuàng)新性思維的發(fā)揮, 從最簡單的測評方式上著手, 構(gòu)建和指引學(xué)生們主動積極的參加到各項(xiàng)體育教學(xué)活動中來, 于體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐中處理各種不同的人際關(guān)聯(lián), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 使學(xué)生最終發(fā)展成為適應(yīng)社會的技術(shù)過關(guān), 素質(zhì)較高的體育專業(yè)型人才。
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