從大學(xué)生就業(yè)率看中國今后教育發(fā)展導(dǎo)向論文
背景：偶爾翻看報紙，發(fā)現(xiàn)中國大學(xué)生就業(yè)率有一個微妙的變化，專科畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)率已高過本科畢業(yè)生，而且這個比率呈上升趨勢，這既是一種就業(yè)的趨勢，更是對一技之長的學(xué)生的高度看重，在中國改革開放的前提下，更需要一批腳踏實地、埋頭苦干的實業(yè)型大批人才，專科生在自己平凡的崗位上，努力工作，鉆研技術(shù)、技能，在他所擁有的領(lǐng)域內(nèi)，也可以出類拔萃，獲取價值的升華。誠然，本科生獲得的理論知識高于專科生，但是他們的自負、高不成，低不就的高傲性格，又成了他們前進、就業(yè)的阻力，雖然，像事業(yè)單位，對于專科生來說望塵莫及，但是，卻穩(wěn)定了學(xué)生一步一個腳印的工作作風(fēng)，成就了他們的價值導(dǎo)向。這個微妙的就業(yè)率，讓我們看到今后教育發(fā)展的導(dǎo)向問題，從而重新確定教育的方式方法，努力和社會接軌，和今后的發(fā)展方向接軌。
關(guān)鍵詞：就業(yè)率教育導(dǎo)向接軌
一、力排教育至高論，教育趨向于實用化
中國的教育字典中始終有教育至高論，例：“萬般皆下品，惟有讀書高”，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，“一朝金榜快提名，顯祖榮宗立大功，食定然原欲足，田園財帛更豐盈。”家長把孩子讀書看成是跳出龍門的跳板，竭心盡力，無怨無悔供孩子上學(xué)，孩子成了家長手下的讀書棋子，孩子們飯來張口，衣來伸手，拋卻了勞動光榮，勞動受益的概念；遠離了生活的正常規(guī)范，一步不出，二門不邁；遠離了大自然，分不出五谷雜糧，韭菜和小麥，鮮花和毒菇；他們苦守在一尺見方中，酌字酌句，默記熟讀，拋卻興趣愛好，猶如行尸走肉，在理論王國中默默拼殺，雖成就了他們進高等院校的夢想，卻使他們的生活失去光和彩。
因此，我欲振臂高呼：教育必須趨向于實用化。例如：我們了解電的知識，我們應(yīng)該知道如何正確使用各種電器？如何保護、延長電器的壽命？如何改進、創(chuàng)新，讓電器更美觀、漂亮，而且能夠省電、省時，為我所用，如何……。作為教師，我們應(yīng)該教育孩子知道電的導(dǎo)電性、熱熔性、儲存性等等，教育孩子電的導(dǎo)電性，會使人帶電，從而損傷身體；讓幼兒獲得到雷雨天，閃電中有電，應(yīng)該遠離高大的樹木、電線桿等等安全防衛(wèi)知識；同時讓幼兒獲知更多的科普知識，例：摩擦能夠起電，搬運或交叉時，減少物體之間的相互摩擦，減少人為損害；電磁能起電，而且同性相斥，異性相吸，更進一步了解了指南針的妙用；風(fēng)力、海浪、水等都可以發(fā)電，我們可以改變自然災(zāi)害，化腐朽為力量，為人類謀福利。通過對電的性質(zhì)的了解，讓孩子在紛繁復(fù)雜中梳理自己的思維，獲取理性的、科學(xué)的知識，為生活帶來方便。
二、力挺教育興趣論，教育趨向于生活化
興趣來源于生活，生活在興趣中提升。生活在每一個人一生中緩緩流過，是波瀾不驚，而是浪濤千尺，或者是旋渦叢生，都需要興趣作為支點。假如我們對生活充滿希望，對世界充滿好奇，就是蘋果落地，也可以想象出牛頓定律，跨出人類進步的歷史；就像阿基米德洗澡時的水溢滿池的常見現(xiàn)象，也突發(fā)奇想，推斷出阿基米德浮力定律，算出皇帝金冠的重量，為人類計算出排開液體的重量，算出浮力，了解物體的載重量的承受限度。因此，作為教師，應(yīng)該給予孩子更多的興趣、愛好，讓孩子學(xué)會、喜歡做游戲，喜歡玩游戲，從玩中，了解游戲的特點、方法、以及里面滲透的內(nèi)涵，和朋友們一起相互探究、相互解決問題，達到心與靈的統(tǒng)一。在這過程中，教師是整個活動中的觀察者、引領(lǐng)者、支持者，通過觀察，了解孩子的興趣支點，給孩子搭起通向成功的橋梁；通過引領(lǐng)，梳理孩子失敗或成功的經(jīng)驗，直接通向目的地；不管任何情況，教師始終是站在孩子身邊最得力的支持者，他們愿意為孩子付出一切，為孩子的成功保駕護航。
生活是最現(xiàn)實的操作模子，只要我們盡心靜氣，用探究的眼光，解決生活中的問題，那么生活也會變得色彩斑斕。因此，教育要趨向于實用化，千萬不要好高騖遠，應(yīng)該腳踏實地處理生活中的一個個難點，讓自己走得更順暢。
三：力創(chuàng)教育的不同論，教育趨向于個性化
“花有千艷，書有萬種，”不同的幼兒也會有不同的性格，有些幼兒動手能力強，但記憶力卻有一點遲緩，那么，我們應(yīng)該重點培養(yǎng)在孩子的操作上，讓孩子在一邊掌握知識的前提下，一邊對機器、物件的研究更導(dǎo)向?qū)I(yè)化、精細化，讓孩子對自己充滿信心，從而更好的完成自己的目標。教師也許很難接受這個事實，因為和事實相悖，也許會對孩子挖苦，甚至于譏笑，這樣也許會丟掉一個讓世人器重的愛因斯坦。
有些幼兒，雖然視力方面有殘障，但是他的聽力、他的.靜心靜氣方面，恰恰成就了他高度的注意力，美妙的音樂，放聲的高歌，惟妙惟肖的聲音模仿，鑄就了他成為一個音樂家的基礎(chǔ)。
更有的幼兒，雖然對讀書失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)，逃學(xué)現(xiàn)象，但是他的勤勞、善良，致之以求之的生活作風(fēng)，他照樣能夠給他創(chuàng)造價值，獲取他生活所必須的物質(zhì)和文化需要。獲得生存的機會，提升其價值的內(nèi)涵。
因此，作為一個教師應(yīng)該認識孩子、了解孩子，知道孩子的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，從而有的放矢的教育孩子、引導(dǎo)孩子，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為對自己有用，對社會有價值的人。
四、力設(shè)教育的小班論，教育趨向于自然化
目前，特別是農(nóng)村教育的班級規(guī)模，超大、超擠，孩子們擠在斗室里，一本正經(jīng)的聽老師上課，老師在講臺上看到的都是黑壓壓的頭，根本不能調(diào)空孩子的情緒、感覺、更不用說了解孩子們心中所想，教師給予孩子的是填鴨似的硬灌，更本不知道孩子知道什么，了解什么？心中的愛好又是什么，憑老師自己的感覺，灌輸知識，了解世界，孩子們獲得都是一模一樣的知識，缺少知識的多樣化，變動化、創(chuàng)新化，孩子變成了猴子學(xué)樣，沒有自己的思想和動態(tài)，成了千篇一律的牡丹或玫瑰。而現(xiàn)實恰恰相反，只有百花齊放，才能春色滿園。因此，教育必須趨向于多面化，幼兒的隨意活動，幼兒的奇特創(chuàng)新思維，幼兒的思維動態(tài)變化等，都是老師追隨的焦點，教師原則上是一個托起孩子明天太陽的伯樂。
班額的縮小，相比較可以讓教師的眼光追隨得到，讓教師的指點跨越得到，這樣教師就更有時間，更有精力，去關(guān)心、去了解幼兒，從而幫助幼兒實現(xiàn)他們的夢想。這樣孩子的思維會有所奪破，成為一種自然化的狀態(tài)。
教育是多元化的，但萬變不離其中，教育必須服務(wù)于民，從屬于民，只有這樣才能彰顯其內(nèi)在的價值，成為為民創(chuàng)造價值，獲取利潤的幫手、推手，我們應(yīng)該崇尚教育的原生態(tài)，給教育清風(fēng)濁流，還教育的晴朗明天。
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