農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)狀況分析論文
1、農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)困境及原因
1.1就業(yè)率差
毋容諱言，由于是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育資源的不均衡，城鄉(xiāng)大學(xué)生在就業(yè)觀、就業(yè)環(huán)境和就業(yè)水平上產(chǎn)生差距。農(nóng)村大學(xué)生順利就業(yè)往往更急切，但現(xiàn)實(shí)是他們更困難，主要原因在于：
1.1.1成長(zhǎng)背景
在當(dāng)下，農(nóng)村大學(xué)生無論社會(huì)資源背景、文化傳統(tǒng)背景、專業(yè)教育背景上都先輸一步，他們?cè)谏顟B(tài)度上相對(duì)保守，他們?cè)谟邢迼l件下封閉接受應(yīng)試教育導(dǎo)致綜合素質(zhì)和個(gè)人自信存在短板。從專業(yè)選擇上看，因父母文化素養(yǎng)限制和自身封閉成長(zhǎng)壞境等影響，他們和他們的家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)專業(yè)選擇及其就業(yè)前景把握不夠，就業(yè)準(zhǔn)備先天不足；從技能培養(yǎng)上看，他們沒經(jīng)濟(jì)實(shí)力報(bào)輔導(dǎo)班或多花幾萬塊讀雙學(xué)歷，沒機(jī)會(huì)學(xué)鋼琴、練書法、修舞蹈，沒條件培養(yǎng)足球、籃球、排球等特長(zhǎng)，而用人單位想要的則往往是有見識(shí)、有特長(zhǎng)、全面而又能獨(dú)當(dāng)一面拓展業(yè)務(wù)的人才，因而他們的就業(yè)資本后天不足。
1.1.2教育背景
教育資源分配不均衡是當(dāng)前教育的不爭(zhēng)事實(shí)，越是優(yōu)質(zhì)的教育資源表現(xiàn)越為明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“985”、“211”和較好的普通高校，非農(nóng)學(xué)生比均超過四分之三，而農(nóng)村大學(xué)生更多地集中在一般大專院校，他們更多地被重學(xué)歷資歷、牌子面子的當(dāng)下社會(huì)視為“雞肋”，制約著就業(yè)空間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，就業(yè)率最高的是高職院校，其次是重點(diǎn)本科院校，最低的則是一般大專院校，這反映出大學(xué)生就業(yè)難點(diǎn)在一般普通本、專科院校畢業(yè)生身上，在農(nóng)村大學(xué)生身上。
1.1.3需求背景
因就業(yè)市場(chǎng)的客觀需要、世俗偏見和成見，制約了農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)途徑。在大學(xué)生就業(yè)買方市場(chǎng)的大環(huán)境下，家庭背景、社會(huì)關(guān)系、戶籍狀況和業(yè)務(wù)能力、活動(dòng)能量、外表顏值等，都是影響就業(yè)不可或缺的因素，農(nóng)村大學(xué)生在不公平競(jìng)爭(zhēng)的求職市場(chǎng)往往頻頻遭遇“隱性門檻”傷害。
1.2農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量差
農(nóng)村大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)壓力大，自身、家庭和社會(huì)資源不足，對(duì)工作機(jī)會(huì)、工作單位的`選擇和把握受限。他們?nèi)狈Α捌吹钡馁Y本和“啃老”的條件，雖然也向往收入高、地位的崗位，也想進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)企外企，但他們需立即工作賺錢養(yǎng)家而不是繼續(xù)考研、求學(xué)，重“錢途”不重“前途”；他們不想延遲就業(yè)，也無錢多地轉(zhuǎn)戰(zhàn)“公招”、“面試”，在迂回較小的就業(yè)空間只好一再降低個(gè)人發(fā)展要求，只求能就業(yè)。
2、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困難引發(fā)的社會(huì)問題
農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問題關(guān)系著千家萬戶，關(guān)系著教育公平、生活公平、城鄉(xiāng)公平、社會(huì)公平，任其下去，必將影響整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。首先，上了大學(xué)也找不到工作降低了農(nóng)村人上大學(xué)的意愿，催生新的“讀書無用論”，造成家長(zhǎng)對(duì)子女教育投資意愿降低、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，教育機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)不平等持續(xù)擴(kuò)大，加劇城鄉(xiāng)隔閡。其次，農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低導(dǎo)致城市社會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“受過高等教育的社會(huì)底層群體”，他們較少可能獲得父母幫助生存，也很難返回農(nóng)村家鄉(xiāng)謀生，只能接受低收入、不穩(wěn)定和缺保障的工作，租住擁擠的群租房或環(huán)境惡劣的郊區(qū)屋，生活趨于“民工化”。另外，農(nóng)村大學(xué)生往往被寄予厚望，承受著巨大的生存發(fā)展壓力、就業(yè)生活壓力和超常的心理精神壓力。自卑心理、自信缺乏使得他們瞻前顧后、畏首畏尾，本身能做好的搞砸、可以做的不敢做，期望與現(xiàn)實(shí)的巨大反差誘發(fā)一些心理異常和行為偏差。
3、解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策
農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)劣勢(shì)因城鄉(xiāng)差異不可能在短期內(nèi)完全消除，要警惕其負(fù)面因素造成嚴(yán)重社會(huì)問題，要針對(duì)性研究他們的就業(yè)困境，給出解決對(duì)策。開設(shè)專業(yè)介紹和就業(yè)市場(chǎng)分析指導(dǎo)課程，幫助農(nóng)村大學(xué)生獲取就業(yè)信息，輔之在大二專業(yè)再選擇；組織活動(dòng)提高農(nóng)村大學(xué)生的社交能力、表達(dá)能力，增強(qiáng)言談舉止、服飾禮儀規(guī)范，為就業(yè)做充分的準(zhǔn)備。建立弱勢(shì)學(xué)生特別幫扶制度，對(duì)特殊困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)短板加強(qiáng)培訓(xùn)，并在提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)應(yīng)聘時(shí)優(yōu)先照顧農(nóng)村背景學(xué)生。
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