如何提升幼兒游戲的功能和品質(zhì)論文

　　摘要：游戲是幼兒成長過程中的特殊需要，是幼兒的“生命”，它包含時(shí)間、空間、角色、意愿等四大要素。把握好游戲的四大要素是提升幼兒游戲的功能和品質(zhì)的關(guān)鍵。高品質(zhì)的游戲活動是保證幼兒快樂和益智的關(guān)鍵，幼教工作者和家長必須同心協(xié)力，挖掘游戲的豐富內(nèi)涵，提升游戲的品質(zhì)品位。

　　關(guān)鍵詞：提升；幼兒游戲；功能和品質(zhì)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛�本活動；教育活動注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中�！庇螒蚴怯變撼砷L過程中的特殊需要，它包含了游戲時(shí)間、游戲空間、游戲角色和游戲意愿等四大要素，是保證幼兒游戲功能和品質(zhì)的關(guān)鍵。作為幼教工作者和每一位家長都應(yīng)創(chuàng)設(shè)必要的游戲環(huán)境，滿足幼兒玩游戲的需求，并根據(jù)幼兒不同個(gè)體的情況，充分把握時(shí)間、空間、角色、意愿等游戲四大要素，提升游戲的功能和品質(zhì)。

　　游戲的時(shí)間要素要求幼兒老師和家長們首先要保證幼兒有足夠的時(shí)間來玩游戲，不能讓幼兒過早過度地把時(shí)光用在學(xué)習(xí)“琴、棋、書、畫”等“成年知識”上。學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩是生來好動的，是以游戲?yàn)樯�命的，”拔苗助長、舍本逐末，讓幼兒失去本應(yīng)屬于他們的天真和童趣，人為地掐滅幼兒的“生命”，這是幼教之大忌。其次要讓幼兒自己選擇“什么時(shí)候玩，玩多長時(shí)間。”幼兒玩游戲是玩無定時(shí)的，吃飯時(shí)在飯桌上用刀叉碗碟也能玩上一陣子，睡覺前也能在被窩里和父母玩起捉迷藏，這些都是幼兒的天性使然，玩得盡興了他們自然會去安心吃飯或酣然入睡，大人們不必責(zé)備和呵斥他們，更不必?fù)?dān)心他們會像成人一樣沉緬于游戲之中而“虛度年華”。值得注意的是，同樣的游戲活動重新再玩就要留意孩子的感覺，老師和家長要主動詢問孩子“你們愿意什么時(shí)候再玩這個(gè)游戲？還想玩多長時(shí)間？”，不能讓幼兒在游戲中覺得枯燥單一和時(shí)間漫長而產(chǎn)生厭倦感。

　　游戲的空間要素就是要求游戲的平臺搭建既要能就地取才，又要注重拓展用材范疇，以解決“用什么玩、玩什么”的課題。孩子對游戲材料的.要求，主要不在于它們的外表形象，而在于這些材料能否成為玩具，能否利用這些材料進(jìn)行游戲從而帶來樂趣和心理滿足。他們常常會拿來身邊常見的紙盒、鑰匙、飲料瓶子等物件來搭建高樓、電視塔、家用電器等，甚或悄悄地拿來成人使用的手機(jī)、香煙、打火機(jī)和廚房里的碗筷搭配組合成自己心目中的大炮、火箭、機(jī)器人等；哪怕就是成年人司空見慣的一堆細(xì)砂、一團(tuán)泥巴也能被孩子們用來作為游戲的素材，弄出千奇百怪的造型或成為追逐嬉戲的"武器"，并玩得津津有味、樂不可支。所以任何一種事物在孩子手中都可以通過他們稚嫩的想象成為游戲中的玩具，只要給孩子想象的空間，他們的創(chuàng)造力就會自然而然的產(chǎn)生和噴發(fā)。

　　游戲的角色要素是解決怎么玩的問題，角色游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲，是“兒童的心理維生素”，蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的愿景和教育的契機(jī)，也是幼兒成長過程中非常有益的學(xué)習(xí)途徑。老師和家長只有把游戲的目標(biāo)記在心里而不是作為一根指揮棒，適時(shí)地進(jìn)行事中引導(dǎo)、事后點(diǎn)評，而不是事前約束。游戲活動的多樣性和群體游戲的順利開展都要求幼兒角色的深入淺出和規(guī)則的去復(fù)雜化，這樣氛圍下的游戲才會更生動、更受歡迎和更有價(jià)值。日常生活中的許多例子使我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲中的真正投入使他們儼然成為“游戲王國”中的主人，一個(gè)小主意、一個(gè)小想法甚或一個(gè)小動作往往是不經(jīng)意間的，一閃而過的，但也足以讓在一旁注目觀看的老師和家長瞠目結(jié)舌和喜上眉梢。這些活生生的事例提醒老師和家長要站在幼兒的立場來看待游戲和思考問題，順應(yīng)幼兒游戲活動的興趣，支持他們的想法和玩法，放手放心地讓他們自主地?fù)?dān)當(dāng)起游戲的角色。作為幼教工作者，要時(shí)刻記得幼兒是游戲的主角，老師和家長是配角，決不能越俎代皰，用灌輸?shù)姆绞綇?qiáng)迫幼兒按照成年人的思維來玩游戲，也不要做盤旋于鳥窩上面的“蒼鷹”，死死地盯住孩子們，生怕他們越雷池半步。

　　游戲的意愿要素是游戲時(shí)間、空間和角色要素的根本和歸宿，是“玩的怎么樣”的答案所在。在什么時(shí)間玩，玩多長時(shí)間，玩什么和怎么玩，歸根到底都要體現(xiàn)幼兒的真實(shí)意愿，只有這樣才能達(dá)到游戲的終極目標(biāo)：快樂和益智。任何違背幼兒意愿的游戲活動和游戲規(guī)則都是得不償失的，是對童真和快樂的扼殺。只要孩子們愿意，就讓他們盡情自由地在游戲天地里暢游，幼兒的心路就好像微弱的晨風(fēng)可以蕩滌塵埃撫平秋色，有時(shí)更像無孔不入的溪流可以穿透時(shí)空的阻隔，無堅(jiān)不摧。我們在日常生活中常�？吹竭@樣的情景，孩子們在玩“搭積木”游戲正興趣盎然時(shí)，大人們就叫去看動漫片；孩子們正趴在地上沉浸在“草根攆螞蟻”的游戲時(shí)，大人們走過來呵斥他們弄臟了小手和衣裳，這時(shí)往往看到孩子們無奈的噘起小嘴，極不情愿地“服從”大人們的號令，至此，游戲活動嘎然而止，孩子們心不在焉的去看動漫或草草地沖洗一雙小手，這樣的場景經(jīng)常出現(xiàn)在每一個(gè)幼兒園和千萬個(gè)家庭里，值得我們幼教工作者和家長們反思啊。

　　幼兒心理學(xué)研究表明：高品質(zhì)的游戲活動是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理和生理發(fā)展的最好活動形式，它依存于對游戲四大要素的恰當(dāng)把握。家長和廣大幼教工作者應(yīng)該共同努力，抓住游戲的四大要素，挖掘游戲的豐富內(nèi)涵，提升游戲的功能和品質(zhì)。

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